葛姝姝

摘 要：創(chuàng)新是推動國家發(fā)展的動力源泉，在這個素質(zhì)教育快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新注定將成為帶動其前進的關(guān)鍵所在。為了更好的迎合這種社會變化趨勢，我國小學(xué)語文教學(xué)在進行改革的過程中，就要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。眾所周知，從古至今，凡是對國家做出巨大貢獻的人，都具有極強的創(chuàng)新能力和實踐意識。在21世紀，創(chuàng)新能力就是人們前行的“通行證”，就是推動素質(zhì)教育發(fā)展的核心因素。為此，為了更好的發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的價值、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師就要積極地將語文教學(xué)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。在此，本文就將結(jié)合小學(xué)語文實際教學(xué)手段，探究如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0131-01

為了更好的迎合新課改提出的新要求以及適應(yīng)不斷更新的語文教學(xué)理念，教師就要努力改革教學(xué)手段、完善教學(xué)模式，并在實際教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新技巧的高素質(zhì)人才。

1 營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

民主的教學(xué)氛圍是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。心理學(xué)得出過這樣的結(jié)論，即要想更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中是必不可少的，而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主參與的最佳方法，就是為其營造一種民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍。對小學(xué)語文教學(xué)來講，所謂的自由安全的環(huán)境，就是指盡量減少對學(xué)生思考方式方法的限制，讓學(xué)生能夠有充分自由的空間和時間進行想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)，同時，教師還要盡可能避免挑剔、批評學(xué)生獨特思維的情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生消除會被批評的顧慮，使學(xué)生能夠在安全、寬松以及被支持、鼓勵的環(huán)境中自由暢想、自由發(fā)揮，從而增加學(xué)生發(fā)表見解的幾率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是自立、發(fā)展、具有潛能的人，為了切實地將學(xué)生的這些特質(zhì)展現(xiàn)出來，教師就要積極轉(zhuǎn)換學(xué)生觀、教師觀、教育觀，樹立學(xué)生主體意識，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，從而促使學(xué)生得以更好的建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心。在實際的語文教學(xué)中，教師還可以提倡“六個可以”：不完整的可以補充、錯了的可以重新回答、沒有想好的可以繼續(xù)想、有不明白的可以問、有不同想法的可以據(jù)理力爭、對教師的授課方法可以給出建議，以此來為學(xué)生營造民主的學(xué)習(xí)氛圍。

2 倡導(dǎo)質(zhì)疑提問，激發(fā)創(chuàng)新意識

學(xué)起源于思，動腦思維、質(zhì)疑提問可以說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。大多數(shù)的創(chuàng)造者，無不從質(zhì)疑提問開始。為此，為了更好的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就可以從這一點出發(fā)，積極啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在多思考、多質(zhì)疑、多提問中加強自身的變通性和靈活性，使其在思維的碰撞中，擦除靈感的火花。在學(xué)生意見紛呈的時候，教師還要及時的對其進行點撥，即將學(xué)生已知的信息向不同的思維方向擴散指引，促使學(xué)生得到更多新的信息，形成發(fā)散思維，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時候，教師就要留給學(xué)生提問的時間，讓學(xué)生說一說自己的疑問或是想法，有的學(xué)生就提出了這樣的問題：“狼牙山五壯士都已經(jīng)順利的完成了掩護的工作，為什么還要選擇跳崖呢？”這樣的質(zhì)疑，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的思考和對文章的深入理解，這時，教師就可以組織學(xué)生以小組合作的形式對這一問題進行討論探究，以此來幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)和理解文章主旨，促使其形成質(zhì)疑提問意識，提高其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

3 啟發(fā)創(chuàng)造想象，鼓勵自主創(chuàng)新

一切創(chuàng)新都需要插上想象的翅膀。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮想象的作用，找出可以想象的著手點，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的時候，教師就可以借助設(shè)疑來延伸想象，即這樣向?qū)W生提問道：“如果烏鴉又找到了一塊肉，狐貍也想再次得到這塊肉，情況會變成什么樣呢？”學(xué)生紛紛積極踴躍的回答著，有的說：“狐貍可能會故伎重演，但是烏鴉因為之前的教訓(xùn)，叼著肉離開了?！边€有的說：“狐貍會改變策略，破口大罵，誣陷烏鴉偷東

西，以此來刺激烏鴉，讓烏鴉還嘴，進而得到烏鴉口中的那塊肉?！薄瓕W(xué)生的想法多種多樣，受思維的牽引，而邁入了更加寬闊的思維空間。之后，教師就要趁熱打鐵，提出第二個問題：“烏鴉再一次的上當了，對待這樣的烏鴉，我們又會有什么樣的認識呢？”學(xué)生都十分熱情的舉手回答，有的學(xué)生說：“我們從中可以認識到，在遇到奉承或是誣陷等情況的時候，我們應(yīng)當要冷靜分析，積極排除各種干擾，保持平常心?！毕襁@樣，在教師的循循善誘下，學(xué)生放飛了自己的想象，對文章內(nèi)容或是主旨表達等都有了更加深刻的理解，此外，教師的努力還使得學(xué)生在獲取知識的過程中學(xué)會了思考、想象、創(chuàng)造，進而讓語文課堂真正成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新天地。

4 結(jié)語

總而言之，為了更好的在語文教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師就要不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，融合多種教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)多樣化，多與學(xué)生相互配合、相互交流。也只有這樣，語文教學(xué)才會迎來美好的明天，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得到真正的提升。

參考文獻：

[1] 靳計穩(wěn).小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2015，（02）：41.

[2] 栗少星.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2013，（21）：170-171.endprint