黃建

摘 要： 高中物理課程實施的關(guān)鍵目標(biāo)是造就學(xué)生剖析與吃透能力，以往教學(xué)實踐模式下很難有效調(diào)動高中生學(xué)習(xí)熱枕，弱化物理教學(xué)的作用。大量物理教學(xué)實踐表達，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕，造就學(xué)生提出問題與自主創(chuàng)新的能力。本文主要研究創(chuàng)設(shè)物理問題情境的技巧與方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)；問題情境；技巧與方法

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0046-01

1 高中物理的主要性

高中階段物理為必修學(xué)科，其一項關(guān)鍵任務(wù)為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物體運動法則。學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)認(rèn)知知識，而物理教學(xué)質(zhì)量會對學(xué)生認(rèn)知世界能力與邏輯思維拓展產(chǎn)生影響。物理教學(xué)與實際生活相聯(lián)絡(luò)，以學(xué)生生活體驗與實際為作眼點，在教學(xué)中融入一些生活元素，增強教學(xué)程度。另外隨著新課改逐漸深入，新課標(biāo)對高中物理提出新的統(tǒng)一要求。要求教學(xué)中教師選擇一些與學(xué)生實際生活相聯(lián)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)熱枕，使用物理知識料理實際問題。

2 問題情境創(chuàng)設(shè)的作用

創(chuàng)設(shè)問題情境有利于輔導(dǎo)學(xué)生迅速引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控與了解問題本性，給予學(xué)生勉勵與必定，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與思辨能力，其作用主要體現(xiàn)今以下幾點。

2.1 調(diào)動物理學(xué)習(xí)熱枕：

高中生處于對事物感興趣的階段，物理課堂上教師創(chuàng)設(shè)問題情境，不但可以活潑課堂氣氛，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動學(xué)生求知欲與探究的盼望。學(xué)生在考慮情境中蘊涵的問題，說明說明時可以使用哪些知識點，學(xué)生間還可以溝通協(xié)作，積極學(xué)習(xí)，經(jīng)歷到成功的快感。

2.2 造就學(xué)生問題觀念：

創(chuàng)設(shè)問題情境可以造就學(xué)生問題觀念，在上述的背景下學(xué)生可以深加工已把控的知識。課堂教育實踐中教師創(chuàng)設(shè)詳細(xì)問題情境，學(xué)生認(rèn)真經(jīng)歷與考慮，帶動其提出具有價值的問題，造就學(xué)生問題觀念，表現(xiàn)出同學(xué)們的主體性，積極尋求答案。

2.3 實現(xiàn)物理生活融合：

物理學(xué)具有極強的實踐性，不但體現(xiàn)在實驗技能掌握方面，使用物理知識說明日常生活中的部分狀況，使用把控的物理知識輔導(dǎo)實踐行動。問題情境教學(xué)能夠在實際中普通應(yīng)用，實現(xiàn)物理走入生活，組合生活，讓物理教學(xué)越來越貼近生活，報告生活狀況本性。

3 高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)

高中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)時，充分考量教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，筆者接下來組合詳細(xì)案例用來研究。

3.1 使用生活問題創(chuàng)設(shè)情境：

物理教學(xué)中很多內(nèi)容本身源自生活，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景，將教材知識與日常生活密切相連，優(yōu)化物理問題。如學(xué)習(xí)“圓周運動”知識點時，離心運行吃透難度較大但也至關(guān)重大。部分學(xué)生報告對這一物理狀況不甚熟悉，老師應(yīng)該聯(lián)絡(luò)生活向?qū)W生提問：“同學(xué)們應(yīng)該都吃過棉花糖吧，你知道棉花糖制造原理嗎？機器是如何讓融化后的白糖運動起來的？”通介入題引發(fā)學(xué)生積極考慮，有的同學(xué)聯(lián)想到離心運動。教師接著提問，問出其中原理，輔導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)知識：離心杰作用下，融化后的白糖與設(shè)備外表呈相互垂直的聯(lián)絡(luò)。依托力學(xué)原理可知豎向重力與摩擦力方向一致，摩擦力與輔助力間存在肯定聯(lián)絡(luò)，輔助力提供向心力。當(dāng)人發(fā)動設(shè)備后，融化后的白糖開始做圓周運動，進而產(chǎn)生向心力，隨著轉(zhuǎn)速增加，向心力不斷增加，融化后的糖汁脫離整體。學(xué)生通過生活中時常存在的狀況吃透圓周運動，強化記憶。

3.2 借助實驗問題創(chuàng)設(shè)情境：

現(xiàn)在高中物理實驗教學(xué)中，由于安全和資源條件的限制，很多實驗都不能由學(xué)生親自動手，即使親自動手從事，實驗結(jié)果和定論也會因為一些器材或者人為原因產(chǎn)生很大的誤差，這不但沒有達到實驗教學(xué)的目標(biāo)，還可能對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。老師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備下載網(wǎng)上專業(yè)的物理實驗的視頻和學(xué)生一起剖析研究，輔導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)判斷實驗狀況及過程，并再次模擬實驗結(jié)果，輔助學(xué)生得出正確的實驗過程和結(jié)果。譬如，在《自由落體運動》中，老師應(yīng)該先在課下給學(xué)生做個小實驗，雙手分別舉起板擦和物理課本，同一高度，同一時間，同時松手，問學(xué)生，哪一個物體先落地？同學(xué)們有的說是課本、有的說是板擦、還有的說是同時落地，這有效地吸引了同學(xué)們的注意力和參加主動踴躍性，這也是為了解說試驗的可靠性，在做完實驗后，教師就可以讓學(xué)生觀看一些網(wǎng)上過于自由落體的實驗視頻，加深學(xué)生對于知識的把控和把控。

3.3 使用自然狀況創(chuàng)設(shè)問題：

高中物理教學(xué)的首要內(nèi)容就是讓學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思維方式，以提升他們學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，輔助他們提出問題、問題的料理，最終抵達學(xué)以致用。而在日常生活中，很多自然狀況都可以用物理知識來回答。因此在課堂開始時，老師應(yīng)該選取一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的自然狀況為例，創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，調(diào)動學(xué)生對于物理探究的興趣和破解這些問題的愿望。譬如，在學(xué)習(xí)“聲的多普勒效應(yīng)”時，就可以向?qū)W生提問“當(dāng)一輛車迎面駛來的時候，聽到聲音更加高；而車離去的時候聲音為什么更加低？”在學(xué)習(xí)“光的折射狀況”時，就可以向?qū)W生提問“誰能用本節(jié)知識內(nèi)容來說明一下彩虹的從而加強？”而在“地球的公轉(zhuǎn)”時，就可以向?qū)W生提問“為什么地球會有春、夏、秋、冬四季溫度變化呢？”如此，教師借助這些生活中的自然現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，深入淺出，將單調(diào)、抽象的理論知識變得越來越生動、形象，而且在這一實踐中學(xué)生能夠建理論與實際從事聯(lián)合，達到學(xué)以致用，在學(xué)生獲取成果感的同時，調(diào)動了學(xué)生對物理學(xué)科的喜好，輔助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語

綜上可知，高中物理教學(xué)時教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在確保教學(xué)質(zhì)量的核心因素上創(chuàng)設(shè)問題情境，將抽象、單調(diào)、難吃透的物理問題具現(xiàn)化，活潑課堂氣氛，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱枕，將物理知識與生活問題聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)以致用，培養(yǎng)與增強學(xué)生物理思維能力，促進物理成績的增強。

參考文獻

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