于雪

摘 要： 英語(yǔ)在高考中的改革經(jīng)歷起起落落，英語(yǔ)分值在高考的歷程中有著一個(gè)不斷增加的過(guò)程。自從1999年，中國(guó)高考開(kāi)始推行3加X(jué)的考試科目之后，英語(yǔ)在中國(guó)得到了前所未有的重視。高考重視英語(yǔ)，甚至占用學(xué)生大量的課余時(shí)間和精力，出現(xiàn)了重英語(yǔ)輕母語(yǔ)的情況，但這樣不利于城鄉(xiāng)教育的競(jìng)爭(zhēng)。目前，人們對(duì)英語(yǔ)的重視程度已經(jīng)到了無(wú)以復(fù)加的程度，各大公司的招聘簡(jiǎn)章上明確表明要求的英語(yǔ)等級(jí)，物極必反，我們要對(duì)高考英語(yǔ)做出適當(dāng)?shù)母母?，凸顯出英語(yǔ)的特色、體現(xiàn)出地區(qū)的差異性以及英語(yǔ)課程的綜合化是高考英語(yǔ)改革發(fā)展的趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 高考英語(yǔ)改革；改革方向；改革目標(biāo)；改革內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）12-0024-02

1 引言

高考的改革，吸引了社會(huì)各界的眼球，高考一旦有什么風(fēng)吹草動(dòng)，都會(huì)引起人們和媒體的廣泛關(guān)注。在2013年，北京市首先對(duì)英語(yǔ)做出了改革：將英語(yǔ)的滿(mǎn)分從150分縮減到了100分，并且逐漸想社會(huì)化過(guò)度，這一舉措引起了大量的熱議以及人們的關(guān)注。2013年的十八屆三中全會(huì)中通過(guò)的《關(guān)于全面深化改革的決定》中對(duì)高考英語(yǔ)考試的改革論述，這一次的論述引起了人們的關(guān)注，這個(gè)決定明確的提出了：減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不再進(jìn)行文理分科考試、外語(yǔ)社會(huì)考試實(shí)行一年多考的制度。

2 英語(yǔ)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 高考英語(yǔ)的進(jìn)化史：

英語(yǔ)在高考中所占的分值一直都隨著高考的進(jìn)程而改變，各個(gè)教育工作者總是在尋找適合人們的理想分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)進(jìn)行規(guī)定。在1977年恢復(fù)高考的時(shí)候，國(guó)家規(guī)定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的滿(mǎn)分均為100分，學(xué)生不報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，可以不參加英語(yǔ)考試。在1978年，英語(yǔ)加入了高考必考科目，但英語(yǔ)的考試成績(jī)不加入總分，并且規(guī)定了沒(méi)學(xué)過(guò)外語(yǔ)的學(xué)生可以免考外語(yǔ)。到了1979年，高考英語(yǔ)的考試成績(jī)，若是學(xué)生報(bào)考的是重點(diǎn)院校，按照考試分?jǐn)?shù)的百分之十計(jì)分；非重點(diǎn)院校的，不計(jì)入總分，但可以作為參考分?jǐn)?shù)。1981年高考，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)按本科成績(jī)的百分之五十計(jì)入總分，各個(gè)省市自行決定專(zhuān)科院校的英語(yǔ)成績(jī)是否計(jì)入總分。到了1982年高考，英語(yǔ)成績(jī)按總分的百分之七十計(jì)入總分。自1983年起，英語(yǔ)的重視程度達(dá)到了前所未有的高度，學(xué)生高考必須考英語(yǔ)，不再像以前按照比例進(jìn)行分值計(jì)入，各個(gè)省市還是自行決定英語(yǔ)是否計(jì)入總分還是作為參考分?jǐn)?shù)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)在高考總成績(jī)中所占的分值是逐漸增加的。不過(guò)，在1983年英語(yǔ)作為必考科目加入高考時(shí)的總分為100分，低于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的120分總分，從這里我們可以看出，英語(yǔ)在當(dāng)時(shí)的重要性還是低于兩門(mén)主修科目的。到了1987年，國(guó)家撤銷(xiāo)了專(zhuān)科院校的英語(yǔ)成績(jī)由各個(gè)省市自行決定的規(guī)定，大大的提高了英語(yǔ)在高考科目中的地位。

2.2 過(guò)度重視英語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)面影響

2.2.1 占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間與精力：

人們對(duì)英語(yǔ)的重視也導(dǎo)致了對(duì)其他科目的輕視，很多人都用其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)論是英語(yǔ)還是其他科目都加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從小學(xué)到高中，英語(yǔ)實(shí)際上已經(jīng)成為語(yǔ)文和數(shù)學(xué)之外的第一主課，它的重要性已經(jīng)超過(guò)了一些自然學(xué)科。人們這種重視英語(yǔ)的現(xiàn)象，我們可以在學(xué)齡前兒童身上可以看見(jiàn)，向上擴(kuò)展可以到考研、讀博甚至于找工作。很多大學(xué)的畢業(yè)證都與英語(yǔ)四級(jí)證掛鉤，不過(guò)四級(jí)的話(huà)就不能畢業(yè)，對(duì)于那些英語(yǔ)不好的學(xué)生要想通過(guò)四級(jí)考試，就得花費(fèi)大量的精力在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，有些人甚至為了能拿到證書(shū)招人替考。對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，只能看得懂英語(yǔ)的大致意思，但是對(duì)于聽(tīng)英語(yǔ)而言，存在著“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主要就是為了應(yīng)付考試，今后不一定從事英語(yǔ)行業(yè)的工作，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)而無(wú)用，我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕涣鬟€是以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)的交流沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。

2.2.2 加速學(xué)生中性別比例失衡：

我們經(jīng)過(guò)調(diào)查可以看出，女生的英語(yǔ)成績(jī)要普遍好于男生的英語(yǔ)成績(jī)，導(dǎo)致了“陰盛陽(yáng)衰”的局面，很多大學(xué)的錄取直接是錄取女生，加劇了大學(xué)生的男女比例失衡。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)的科目，而女生在語(yǔ)言方面有一定的天賦，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比男生努力，而且比較細(xì)心和認(rèn)真?，F(xiàn)在很多高校的女生人數(shù)已經(jīng)超過(guò)了男生，如果太重視英語(yǔ)可能會(huì)加快女生比例的提高速度。

2.2.3 出現(xiàn)重英語(yǔ)輕母語(yǔ)的現(xiàn)象：

在現(xiàn)在的大學(xué)生活中，我們可以看見(jiàn)大多數(shù)的學(xué)生在為英語(yǔ)四六級(jí)考試而傷神，但是我們卻很少看到中文考試，大學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力很好，但是中文表達(dá)能力不好。語(yǔ)言的表達(dá)能力一般都由以下方面構(gòu)成：詞能達(dá)意；語(yǔ)句通順；運(yùn)用自如；妙筆生花。我們一般都要求我們的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)只要達(dá)到前兩個(gè)能力即可，而對(duì)英語(yǔ)我們卻設(shè)立了等級(jí)制度考試，有些高校甚至規(guī)定沒(méi)有英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)就不能夠畢業(yè)，強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)英語(yǔ)。中國(guó)目前是世界上各國(guó)高校招生中最重視英語(yǔ)的國(guó)家之一，我們要去做出一系列的改革去保護(hù)我們的漢語(yǔ)，保護(hù)我們的民族文化。

3 高考改革對(duì)英語(yǔ)課程提出的要求與目標(biāo)

3.1 課程目標(biāo)的定義與功能：

課程，將教育的目標(biāo)作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，所以，課程的設(shè)置必須符合課程目標(biāo)的制定。課程是課程設(shè)置中非常重要的研究對(duì)象，在一定的教育階段上能夠促進(jìn)學(xué)生在這一階段上的學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)要求，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語(yǔ)的課程目標(biāo)在功能上來(lái)說(shuō)能夠制約課程的設(shè)置，讓英語(yǔ)課程的內(nèi)容能夠被制定和組織。要明確英語(yǔ)改革的大致方向，明確英語(yǔ)改革的理念，為英語(yǔ)的改革教育提供讓人信服的經(jīng)驗(yàn)和教育計(jì)劃的規(guī)定范圍。英語(yǔ)的改革課程安排為高考英語(yǔ)的改革提供了橋梁的功能，讓學(xué)生、老師和家長(zhǎng)對(duì)高考英語(yǔ)的改革不再提出反對(duì)意見(jiàn)。

3.2 課程內(nèi)容概述：

從傳統(tǒng)層面來(lái)看，英語(yǔ)的教學(xué)就是一種老式且單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程；從技術(shù)層面角度來(lái)看，英語(yǔ)的課程內(nèi)容是一門(mén)包含所教授的知識(shí)，在高考英語(yǔ)改革中為一些特定的觀點(diǎn)、事實(shí)、法則和問(wèn)題，提供一定的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)去交流，去解決一定的語(yǔ)言性問(wèn)題；間接經(jīng)驗(yàn)是根據(jù)高考英語(yǔ)改革的經(jīng)驗(yàn)得出高考課程改革的經(jīng)驗(yàn)，為其他高考課程的改革提供了方向和經(jīng)驗(yàn)，大大縮短了其他課程的改革時(shí)間，提供了新的知識(shí)體系和知識(shí)內(nèi)容。課程內(nèi)容的改革是課程設(shè)置改革的核心要素，體現(xiàn)出英語(yǔ)課程改革的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，也是高考英語(yǔ)改革的主要方向之一。

3.3 課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的改革與發(fā)展：

高考英語(yǔ)的改革引領(lǐng)了新時(shí)期的教育理念和教育背景，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該符合社會(huì)需求以及學(xué)生的接受水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)完成指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以把社會(huì)的需求目標(biāo)設(shè)立為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再把這些學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)生活，形成屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

英語(yǔ)的課程改革應(yīng)該多元化，由統(tǒng)一的改革要求轉(zhuǎn)化為促進(jìn)英語(yǔ)多元化的發(fā)展。在認(rèn)知方面，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)自己的理解知曉英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與內(nèi)在體系，在語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)構(gòu)上構(gòu)建英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維，不再以填鴨式教學(xué)為主要的教學(xué)方式，構(gòu)造出適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和習(xí)慣；在文化方面，向?qū)W生灌輸我國(guó)文化的博大精深，不能讓我國(guó)的文化教育水平過(guò)多的落后英語(yǔ)的教育水平，將兩種文化有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將兩種教育理念和教育觀點(diǎn)融合，求同存異，提高人們對(duì)英語(yǔ)改革的認(rèn)知，可以在實(shí)際的生活和工作中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決所遇到的問(wèn)題。

4 英語(yǔ)的改革方向趨勢(shì)分析

英語(yǔ)的改革強(qiáng)調(diào)了母語(yǔ)的重要性，弱化了英語(yǔ)的重要性。很多省市都效仿北京市的高考英語(yǔ)，將英語(yǔ)的分值降低，意味著人們要減輕英語(yǔ)在高考中的分量，這是人們目前所要達(dá)到的要求。高考英語(yǔ)分值的降低向人們傳遞著這樣一種信號(hào)：學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的重視程度正在降低，各大招聘公司是不是應(yīng)該降低或者取消英語(yǔ)等級(jí)的入職門(mén)檻，各大高校開(kāi)設(shè)各類(lèi)英語(yǔ)課程是不是必要的，一些與英語(yǔ)關(guān)系不大的專(zhuān)業(yè)和高等院校像是藝術(shù)、體育更是視英語(yǔ)為雞肋，占用學(xué)生的課余時(shí)間和其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間是不是一種資源上的浪費(fèi)，這是我們對(duì)高考英語(yǔ)改革的一個(gè)重要問(wèn)題。

4.1 以學(xué)生為本，顯示英語(yǔ)魅力：

1998年發(fā)布的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：學(xué)生在入學(xué)前需要經(jīng)過(guò)考核按程度編入相應(yīng)等級(jí)，學(xué)生在入學(xué)時(shí)應(yīng)該按英語(yǔ)水平的不同設(shè)立不同的等級(jí)，不同的學(xué)生應(yīng)該從不同的級(jí)別開(kāi)始。學(xué)生所接受的英語(yǔ)教育呈現(xiàn)多元化，為保證不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠接受不同水平的教學(xué)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該因材施教，采取分級(jí)制教學(xué)。但是，我們現(xiàn)在還沒(méi)有做到根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)劃分不同的英語(yǔ)等級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)技能與應(yīng)用技能都不相同。

4.1.1 課時(shí)操行評(píng)分：

盡管現(xiàn)在的大多數(shù)省市都將英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)降低，但是英語(yǔ)始終流行于世界、代表著這個(gè)世界先進(jìn)文化的潮流。英語(yǔ)的改革，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)著不同的要求，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向決定了英語(yǔ)水平的高低各有不同，專(zhuān)業(yè)以后的發(fā)展和就業(yè)趨勢(shì)決定了英語(yǔ)的重要性。高考英語(yǔ)應(yīng)該效仿大學(xué)的學(xué)科學(xué)分制度，將一門(mén)大的英語(yǔ)課程分割成不同的小部分，減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展：對(duì)于學(xué)分高的學(xué)生鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而學(xué)分中等或者低于平均值的學(xué)生應(yīng)讓其發(fā)揮起特長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)臏p少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.1.2 課程組織結(jié)構(gòu)：

在一定的范圍內(nèi)利用英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)模擬，將英語(yǔ)與我們的歷史文化進(jìn)行有效契合?？紤]到英語(yǔ)課程的覆蓋面，根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的不同要求，將英語(yǔ)設(shè)立成適應(yīng)于人們學(xué)習(xí)，能夠讓大多數(shù)人聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，不再去局限于語(yǔ)法性的學(xué)習(xí)，但不能將英語(yǔ)作為主流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不能輕母語(yǔ)重外語(yǔ)。

4.1.3 課程內(nèi)容：

從英語(yǔ)課程內(nèi)容上進(jìn)行改革，應(yīng)選擇符合各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要從基礎(chǔ)抓起，只有學(xué)好了基礎(chǔ)英語(yǔ)，才能對(duì)英語(yǔ)的用途實(shí)現(xiàn)專(zhuān)門(mén)運(yùn)用能力。英語(yǔ)應(yīng)該作為一種輔助性的課程，是其他高考科目的延伸，這樣有助于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和吸收，也有助于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)交流。

4.2 加強(qiáng)課程的完整性：

一個(gè)完整的英語(yǔ)課程應(yīng)該是具有生命力的，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、單一的、僵化的教育體系。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程，按部就班的安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管學(xué)生能不能理解，一味的趕進(jìn)度 ，忽視了學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展程度和學(xué)生的個(gè)性化追求。所以，高考英語(yǔ)的改革應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)設(shè)立不同的課程選項(xiàng)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，排列出不同的學(xué)習(xí)課程，把理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐狀態(tài)。英語(yǔ)改革的學(xué)習(xí)屬性各有不同，通過(guò)文化和技術(shù)方面的覆蓋，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該融合課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)等不同的文化教學(xué)，形成多層次的教學(xué)機(jī)構(gòu)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

4.3 因地制宜，滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)校要求：

以往的英語(yǔ)的教學(xué)模式都是統(tǒng)一化的，各個(gè)學(xué)校用的英語(yǔ)教學(xué)課本也大致相同，課程的安排是以國(guó)家為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)的。學(xué)校開(kāi)設(shè)同樣高考的英語(yǔ)課程，講授的是同樣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，連課程的結(jié)構(gòu)都大致相同。這樣的英語(yǔ)課程安排忽視了我國(guó)地域性的差異，也忽視了學(xué)生之間的個(gè)體性差異。高考英語(yǔ)的改革應(yīng)該突出學(xué)校和地方性的特色，因校制宜，開(kāi)發(fā)出不同的教學(xué)理念和教學(xué)思想。學(xué)校的課程設(shè)計(jì)與課程評(píng)價(jià)是近年來(lái)人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而學(xué)校也注重在學(xué)術(shù)方面的研究與發(fā)展。學(xué)校要強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心的發(fā)展以及課程本身是否能對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活產(chǎn)生積極影響，學(xué)校本身要能夠?qū)W(xué)生的心里進(jìn)行關(guān)注。學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)之后，要與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，主動(dòng)的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.4 注重學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)與能力的培養(yǎng)：

學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的最終目的就是能夠用這門(mén)外語(yǔ)進(jìn)行交流，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言的基本技能。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)自己的興趣學(xué)習(xí)需要的課程內(nèi)容，通過(guò)不同的課程組織形式，在日常生活中和社會(huì)時(shí)事中吸收英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課堂與生活相結(jié)合的教學(xué)改革目的。構(gòu)建好相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言的熟練程度主要是靠平時(shí)的積累，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的說(shuō)英語(yǔ)，靈活的掌握英語(yǔ)，而不是只掌握考試英語(yǔ)，書(shū)面英語(yǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的改革是多年來(lái)人們關(guān)注的焦點(diǎn)，人們從課程的設(shè)計(jì)與課程的安排來(lái)對(duì)英語(yǔ)的改革進(jìn)行研究，并且在這方面的研究也取得了不小的成果。高考英語(yǔ)的改革，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和多樣性；加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流和生活交流，建立評(píng)價(jià)主體多元的標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。改革英語(yǔ)考試科目不代表英語(yǔ)變得不重要，而是要還原英語(yǔ)學(xué)科的初衷，該重視的專(zhuān)業(yè)和院校應(yīng)更加的重視，不必強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的降低來(lái)達(dá)到符合時(shí)代大潮的要求。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化應(yīng)該是涉外專(zhuān)業(yè)所必須進(jìn)行的要求，高職高專(zhuān)對(duì)英語(yǔ)就不必有太多的教學(xué)要求，當(dāng)英語(yǔ)不再整體的出現(xiàn)在眾人的眼中，而是回到其原有的地位時(shí)，這時(shí)候高考的英語(yǔ)科目就進(jìn)入一種良性的發(fā)展階段。

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