莫娟

摘要：人文素養(yǎng)是精神世界的一個支柱，對學生全面發(fā)展有著重要影響。在當前的社會需求和教育背景下，課程設置分科更仔細，而且更加注重技能型學習，導致學生人文素養(yǎng)有所不足。提升學生人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，探索多途徑的學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式，成為學校、家庭和學生個人的共同責任。

關鍵詞：人文素養(yǎng)；學生；培養(yǎng)途徑；探索

人文素質是一種基礎素質，對于其他素質的形成與發(fā)展具有強大的影響力。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)完全來至于后天的人文教育，遍及文、史、哲諸多方面。在當前的教育背景下，這些知識的主要來源是語文、歷史、政治教科書，其他的方式還有比如電視、報紙級網(wǎng)絡等。而實際上是，學生通過這些方式獲得的，只是人文只是，而并非內化為人文素養(yǎng)。所以，提升學生人文知識，開展多途徑的人文素養(yǎng)教育，并使其內化為學生的人文素養(yǎng)，為社會輸送全面發(fā)展的優(yōu)秀人才顯得十分重要。實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，是學校、家庭、學生自身都應負起的責任。

一、學校提升學生人文素養(yǎng)的途徑

學校是教育的第一陣地，人文素養(yǎng)的提升，很大一部分來自于學校，學校的課程設置，教師的人文素養(yǎng)水平、教育觀念、教育技能水平很大程度上影響著學生的人文素養(yǎng)的的提升。

（1）加強學校圖書館建設，正確引導學生課外閱讀

建成功能齊全，圖書完備，結構合理的圖書館，學生就可以利用圖書館多讀哲學、倫理學、史學、文藝學、語言學和藝術學等書籍。通過感悟歷史、感悟人類智慧和文明的結晶，通過學習前人思想并逐步內化，形成獨特的人格，在潛移默化中建構自己的人文素質，促進自身的全面發(fā)展。

（2）加強教師人文知識培訓，做好榜樣示范作用

教師人文素養(yǎng)水平的高下，直接體現(xiàn)在教師在學識、胸襟、氣度、人格魅力等方面，若教師具有較好的人文素養(yǎng)，在日常的教學任務中，教師這些氣質自然而然會讓學生在學習中逐漸養(yǎng)成。所以，對教師開展人文素養(yǎng)培訓，對學生的人文素養(yǎng)提升有著十分重要的意義。

（3）優(yōu)化課程設置，設置選修課

當前我國學校課程的設置現(xiàn)狀仍然是分科嚴重，結構單一，形成國家、地方、學校三級課程制，且學科設置主要還是以技能型為主，分為文理兩大科別，從而使學生不能較為全面的發(fā)展。

選修課的設置，正是讓學生在在學習專業(yè)技能之余學習人文知識，提升人文素養(yǎng)，所以學校在課程設置上，可以設置一些史學、文學、道德禮儀、社會關系方面的選修課程，充實學生的人文知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、家庭培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑

（1）以身作則，以自身帶動孩子對人文知識的學習

在家庭生活中，言談舉止、服飾禮儀、家居風格、興趣愛好、飲食休閑無不反映出人的審美修養(yǎng)。外出旅游、探親訪友、工作學習過程中同樣反映出人的審美修養(yǎng)。而這一切，都會對孩子起到熏陶作用。提高審美修養(yǎng)并不是要求家長去讀很多的審美書籍，而是在日常生活中注意接受審美影響，并在生活實踐中去體現(xiàn)、發(fā)展自身的審美能力。比如，參加各種藝術展覽，欣賞自然風光，畫畫寫字，養(yǎng)花插花，注意居室裝潢、家具布置，注意個人服飾、個人修飾，注意文明言行等。

（2）合理指導，以多種方式引導孩子學習人文知識

首先，家長要支持和監(jiān)督孩子廣泛閱讀文學文學作品。文學作品是培養(yǎng)人文素養(yǎng)最好的工具，優(yōu)秀的文學作品是作家對世界及人生思考的結晶，讓孩子在文學修養(yǎng)中增加對人類和社會的認識，豐富自己的情感生活。

其次，讓孩子接觸音樂藝術和繪畫藝術。優(yōu)秀的音樂能陶冶人的情操，這是毋庸置疑的。讓孩子接受音樂教育，對孩子進行音樂方面的熏陶，可以讓孩子在學習音樂的過程中形成善于感受，學會聆聽，形成良好的情操。

（3）營造家庭人文環(huán)境，讓孩子感受人文氣氛。

家長在培養(yǎng)孩子人文素養(yǎng)的時候，營造家庭人文氛圍要做的第一件事就是能充分尊重孩子的想法，在人格上和孩子平等相處，讓孩子充分表達自己的觀點。只有處于較為寬松的家庭氛圍之中，孩子的想象力和思維方式才能得到放大，能充分認識自身的狀況，進而提升人文素養(yǎng)。

三、學生個人提升人文素養(yǎng)的途徑

（1）樹立人文意識

學生能否發(fā)展為一個完整的人，應當具有人文精神，人文精神給予學生的，正是尋找自身價值，思考自身生命，樹立自身理想和目標的意識。所以，在生活和學習中，學生應形成良好的思考習慣，隨時關注自身在思想觀念和人生觀價值觀的變化。崇尚“以人為本”思想，崇尚平等觀念，樂于同他人的交流。

（2）修習人文課程

學生在學習中，如果只注重于教科書的學習，勢必會成為讀書的工具而非因讀書而豐富自身的素養(yǎng)，成為具有獨特人格魅力的人。修習“邊沿課程”的意義正是在于能幫助學生去感悟生活，探索人生真諦，豐富精神世界最直接、有效的方法。

（3）研讀經(jīng)典名著

英國思想家培根說：“歷史使人聰明，詩歌使人富于想象，數(shù)學使人精準，自然哲學使人深刻。[ 培根[英]等：《讀書的情趣與藝術》（讀書論），林衡哲 廖運范 譯，中國友誼出版社，1988，34頁]”而當前的實際情況是“快餐文化”盛行，思想貧瘠的書籍充斥著人們的世界，讀書，尤其是讀經(jīng)典著作，成為學生閱讀的禁區(qū)。閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典著作，是一種生命個體體驗的精神活動，用心體會，總會在著作中感受到作家的強大的精神世界，自然而然地形成屬于自己的精神世界，提升自身的人文素養(yǎng)。

（4）參加文化活動

學校和社會經(jīng)常會舉辦一系列的文化活動，如：征文大賽、校園歌唱大賽、運動會、辯論會、朗誦大賽、書法比賽等，學生都應積極參加，在這些活動中，學生的人文素養(yǎng)會得到一定的提升。

綜上，人文素養(yǎng)作為學生的“軟素養(yǎng)”，在其生活和學習中都有著十分重要的作用。這關系到學生是否能成為一個全面發(fā)展的人，能否建立正確是人生觀和價值觀，能否對自身的有較全面的認識，能否對生命進行反思和審視。因此，學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，應從小九抓起，學校、家庭、學生個人應較好地結合在一起，為做好學生人文素養(yǎng)提升，探尋多途徑的學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式。

參考文獻

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[3]李敏霞.立足小課堂 培養(yǎng)健全人——淺談導讀式自主閱讀對小學生人文素養(yǎng)的影響[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C] .2007.

（作者單位：昆明市官渡區(qū)云溪小學）