張承科

摘 要： 故事教學(xué)法和微課結(jié)合應(yīng)用是當(dāng)前學(xué)校學(xué)科教育與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)果。在進(jìn)入新媒體時(shí)代以后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也靈活運(yùn)用了微課信息化平臺(tái)，并結(jié)合多種教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。本文就探討了結(jié)合了故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課應(yīng)用，希望以此綜合教法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)；微課；故事教學(xué)法；教學(xué)案例；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2017）20-0150-01

故事教學(xué)法本身是完全符合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的，因?yàn)楣适陆虒W(xué)本身能夠?yàn)樾W(xué)生明確定位，達(dá)到小學(xué)素質(zhì)教育所要求的三維目標(biāo)，從多角度來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。特別是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣與動(dòng)機(jī)的滿足，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性、協(xié)作性與共享性都有一定幫助。利用故事教學(xué)法來(lái)配合微課設(shè)計(jì)，它更注重對(duì)故事內(nèi)容的有效導(dǎo)入，包括對(duì)故事本身的趣味性與曲折性體現(xiàn)，這也更利于教師關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

一、結(jié)合故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課應(yīng)用設(shè)計(jì)流程

故事教學(xué)法所提供的故事背景能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)流程所利用，它就希望將課堂完全交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。從課堂教學(xué)整體過(guò)程來(lái)看，它樹(shù)立了“故事教學(xué)法”與“微課”雙核心，二者在教學(xué)特點(diǎn)與意義方面都存在明顯區(qū)別，但它們都能圍繞學(xué)習(xí)者特征、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。具體來(lái)講，其教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)流程應(yīng)該首先從關(guān)鍵詞分析開(kāi)始，教師會(huì)圍繞課程中的關(guān)鍵生詞來(lái)展開(kāi)理論教學(xué)，分析該課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象以及知識(shí)內(nèi)容，然后再引入故事教學(xué)法與微課視頻內(nèi)容。主要是為學(xué)生設(shè)計(jì)故事情景、編寫(xiě)與英語(yǔ)課程有關(guān)的故事校本、處理微課視頻素材信息并最終展示微視頻。通過(guò)這一過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)故事情景也被豐富完善。而在微視頻播放以后，教師則要求學(xué)生之間包括師生之間展開(kāi)討論交流，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移過(guò)程，最終完成教學(xué)任務(wù)。

二、結(jié)合故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課應(yīng)用實(shí)例分析

結(jié)合故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課應(yīng)用實(shí)例可以多種多樣，主要是圍繞當(dāng)下學(xué)生喜愛(ài)的故事情節(jié)來(lái)組織微課視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程。

（一）系列單詞應(yīng)用教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)應(yīng)用。

在新人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3的《Weather》一課教學(xué)中，教師利用目前比較熱門的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》故事情節(jié)來(lái)引入課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)“Weather”主題創(chuàng)編《喜羊羊天氣預(yù)報(bào)》微課視頻，對(duì)課文中有關(guān)“天氣”的英語(yǔ)單詞展開(kāi)教學(xué)。該微課視頻總長(zhǎng)度控制在2分鐘以內(nèi)，其中涉及老村長(zhǎng)、美羊羊、懶羊羊、灰太狼等角色，天氣預(yù)報(bào)以動(dòng)畫(huà)形象人物所處地圖位置來(lái)展開(kāi)，正式開(kāi)始系列單詞學(xué)習(xí)。在微視頻中會(huì)結(jié)合故事情節(jié)出現(xiàn)各種有關(guān)天氣的單詞，而在課后，微視頻還會(huì)將這些單詞列表總結(jié)出來(lái)，形成微視頻腳本為學(xué)生清晰呈現(xiàn)，例如sun（n.太陽(yáng)、陽(yáng)光）、sunny（adj.有陽(yáng)光的）等等。

具體來(lái)講，其故事教學(xué)設(shè)計(jì)如下：首先老村長(zhǎng)出現(xiàn)在微視頻中，其頭頂呈現(xiàn)“喜羊羊天氣預(yù)報(bào)”標(biāo)題字樣，然后有女聲讀出“喜羊羊天氣預(yù)報(bào)”并切換畫(huà)面。隨后老村長(zhǎng)說(shuō)話“Hello，everyone！Now it is time to the weather report.Lets go.”配音后場(chǎng)景再次轉(zhuǎn)換，天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容正式開(kāi)始。村長(zhǎng)說(shuō)到“Look at the map”然后將鏡頭轉(zhuǎn)向懶羊羊，懶羊羊懶洋洋的躺在草地上不愿起來(lái)。此時(shí)老村長(zhǎng)與懶羊羊展開(kāi)對(duì)話“Whats the weather like？”懶羊羊回答“It is sunny”，老村長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō) “Its time to get up.”此時(shí)地圖再來(lái)到美羊羊的位置，所呈現(xiàn)的是地球的另一邊，是美羊羊與小老鼠的對(duì)話，小老鼠看著飄落的雪花提問(wèn)“Hows the weather？”美羊羊回答“It is snowy.”小老鼠繼續(xù)提問(wèn)“Whats this？”美羊羊則回答“Its snow.”同理，如此的微視頻故事場(chǎng)景可以切換出許多種，分別引出不同的天氣單詞，為學(xué)生帶入故事情景，通過(guò)短小精悍的微視頻來(lái)快速展示知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更快記憶單詞。視頻最后，微視頻中會(huì)縮放地圖，由老村長(zhǎng)來(lái)總結(jié)收尾，列出本文所學(xué)到的所有天氣系列單詞，最后由老村長(zhǎng)像大家告別“See you tomorrow，Bye！”整個(gè)微課設(shè)計(jì)應(yīng)用一氣呵成，有故事情節(jié)也有清晰的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)布局，整體教學(xué)節(jié)奏也相當(dāng)?shù)轿籟1]。

（二）句子應(yīng)用教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)應(yīng)用。

在句子應(yīng)用教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)應(yīng)用中，教師同樣可以給出學(xué)生所熟知的故事情節(jié)，例如“大頭兒子和小頭爸爸”的故事內(nèi)容，結(jié)合新人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6《Shopping》一課教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。首先教師利用微視頻引出課文中的重點(diǎn)句型，例如服務(wù)員會(huì)在客人進(jìn)店后說(shuō)的一句“Can I help you？”、“What can I do for you？”然后結(jié)合大頭兒子和小頭爸爸進(jìn)店購(gòu)物的故事場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)有關(guān)“Shopping”的各種句型學(xué)習(xí)。例如在微視頻中，大頭兒子就會(huì)在看到商品后發(fā)表看法“This hat is nice.”、“ These shoes are nice”。同理，教師還可以更換其它商品，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)嘗試造句，學(xué)會(huì)文中相關(guān)句型。在微視頻中，最后還會(huì)列表展示一些有用的短語(yǔ)，例如“try sth on”、“too small”。再者，教師也可以用講故事的形式來(lái)介紹有關(guān)衣服、鞋子的尺碼（size），豐富微課教學(xué)應(yīng)用內(nèi)容[2]。

三、總結(jié)：

總而言之，針對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該講求豐富多變，本文所論述的故事教學(xué)法結(jié)合微課應(yīng)用的“雙核”英語(yǔ)教學(xué)法具有它一定的創(chuàng)造性與獨(dú)特教法，能夠幫助學(xué)生更輕松的融入到英語(yǔ)教學(xué)中，并受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙俊飛.基于故事教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.39-51.

[2] 朱海燕.故事教學(xué)法下的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（28）：7-7.