鄧井英

摘要：隨著時間的更迭，人的思想文化在不斷的進步，同樣的也意識到了文化教育的重要性。2011年國家教育部在語文課程標準中提出“非連續(xù)性文本”閱讀教學的基本要求，其目的是在初中學生的閱讀中盡量做到少而精，提升學生在閱讀中對知識的提取和吸收，以達到對語文閱讀綜合水平的提高。

關鍵詞：初中語文；非連續(xù)性；文本閱讀；教學

從閱讀教學的標準的提出到現在，仍處在一個關鍵的教學點上，部分初中語文教師不能很好的在教學中把閱讀的非連續(xù)性文本閱讀教學貫徹到底，“非連續(xù)性文本閱讀”的提出，本文將對非連續(xù)性文本閱讀教學進行初步性的討論和研究，對非連續(xù)性文本閱讀教學做出最基本的解析。

一、非連續(xù)性文本閱讀教學的內涵

非連續(xù)性文本就是對于句子、段落組成連續(xù)性文本的閱讀文章和信息，多以圖表、圖畫等形式呈現出來。它的特點就是直觀、簡潔明了、概括性強。在人們的日常的生活、學習、工作中都占有不同的重要地位，非連續(xù)性文本閱讀的方式能讓你在閱讀中極其簡單的提取出文中的的重點和對文章簡單的歸納了解。在一定的程度上提高了你的閱讀的效率，減少了你閱讀的時間，更加的方便你的日常工作、學習和生活。

二、初中語文非連續(xù)性文本閱讀的目的和重要性

1.非連續(xù)性文本閱讀的目的

在現代化的進程當中，信息的提取和理解變得尤為的最重要，閱讀的方式變得多種多樣，在此背景下提出的新課標中非連續(xù)性文本的閱讀，是從現代的實際出發(fā)，從根本上來改變閱讀的結果。通過教師對非連續(xù)性文本閱讀的教學來提升學生對文章閱讀的興趣，最終來實現提高學生的綜合水平的目的。華東師大巢宗祺教授指出：“非連續(xù)性文本的實用性特征和實用功能十分明顯。學會從非連續(xù)性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的閱讀能力?！?/p>

2.非連續(xù)性文本閱讀的重要性

新課標中關于語文非連續(xù)性文本閱讀的提出是順應了時代發(fā)展的要求，在改革開放以來國家經濟的發(fā)展推動了社會的進步，直接的導致了學習教育同樣要順應時代的腳步進行改革，也間接的推動了網絡的發(fā)展，因為閱讀的效率的提升，從而使得學生對閱讀文章的需求加大，推動了社會信息化的形成，讓學生適應了現代社會信息化發(fā)展的進程，也為信息化社會創(chuàng)造了適合的專業(yè)性人才。教師按照以前的教學方式來教學，學生只會接觸到連續(xù)性文本，只有老師改變教學的方式來使用非連續(xù)性文本來教會學生閱讀，就會大幅度的提升學生對知識的提取能力，提高學生對事物的認知能力、推動學生對事物的理解能力的加強，提升了學生分析問題、解決問題的能力，為之后學生的閱讀能力打下了堅實的基礎。

三、初中語文非連續(xù)性文本閱讀的現狀

1.教師已經不能很好的去理解非連續(xù)性文本閱讀的教學方式，始終不能放下傳統(tǒng)的閱讀的教學模式，運用連續(xù)性文本的方式來教會學生來閱讀。

2.在課堂上老師還在運用連續(xù)性的教學手段來進行文章閱讀的教學，長時間的學習下來，學生會因為文章閱讀的困難性，自己無法讀懂文章的大體的內容，而對閱讀失去耐心，使得學生在空閑時間也無法去集中精力閱讀。

3.書本上文章的形式太過單一，無法滿足學生的閱讀的需求。

四、教師運用非連續(xù)性文本閱讀教學的措施

1.明確閱讀目標，借助結構圖

閱讀中起到最主要作用的就是教師，在教師對課文進行講解時最主要的目的是讓學生明白閱讀的目標是什么、帶著怎樣的目的去閱讀這是最重要的目的。閱讀過程中學會構造結構圖會讓學生的閱讀會讓變得直接，少了繁瑣的過程，讓學生的閱讀變得簡單、易懂，增加學生閱讀的興趣。

2.方法引領，深入閱讀

我們閱讀連續(xù)性文本時，會逐字逐句看，用連續(xù)的線性閱讀獲取信息，而對圖表等非連續(xù)性文本時要跳躍式、回復式的看，要在圖表或數據等反復判斷才能得出結論，獲取信息。這些閱讀方法要在學生學習閱讀的過程中逐步體悟，教師進行引領。我們一定要讓學生通過進一步的閱讀實踐，從而領悟閱讀非連續(xù)性文本的一般方法。

3.結合表格整理內容，提升課堂效率

非連續(xù)性文本閱讀教學主要就是運用圖表、圖畫的形式進行呈現，對呈現的內容直觀、簡介明了，所以在文章的教學中要充分的發(fā)揮非連續(xù)性文本閱讀的主要作用，就要從課堂教學開始運用，比如說：在九年級上冊中《傅雷家書兩則》一文中，教師可以運用圖表的方式，把傅雷家書中講述的事以時間為序做成一張完整的表格，在上課時可以結合表格對文章進行講解，使得文章條理清晰，方便學生的理解，從而提升課堂效率。

五、結束語

非連續(xù)性文本閱讀的教學與初中語文課文教學的結合，是一種教學方式的創(chuàng)新，對于學生來說，這使他們對文章的閱讀更加的簡單化，更能讓學生在學習的時候吸收到其中的知識，提高學生對文章閱讀的積極性，使得學生在空余時間里主動的去閱讀，這樣更能使學生的興趣增加。我們語文教師要更新教學觀念，重視連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本閱讀教學的融合與借鑒，這樣我們的教師才能與時俱進，才能綜合培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李歡.初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學策略研究[D].西南大學，2014.

[2]雷家順.初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學策略研究[J].新課程·中學，2016，（12）：20，22.

[3]唐源.開展初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學的途徑[J].廣西教育A（小教版），2016，（2）：45.

[4]莊學娥.初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學初探[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（24）：105.