王磊

摘 要：課程與課程資源互為依賴，關(guān)系密不可分。一方面是課程的形成依賴于課程資源，它是課程得以實施的必要條件；另一方面是課程資源也依賴于課程，離開了課程的實踐操作，課程資源也終究只是一種靜態(tài)的物質(zhì)，其功效不能得以充分實現(xiàn)，更不能得到有效的開發(fā)與利用。體操課程作為小學(xué)體育課程的主要內(nèi)容之一，其資源開發(fā)及利用是否充分對體育教學(xué)影響較大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課程；體操課程；資源開發(fā)

1 小學(xué)體育課程中體操課程資源開發(fā)與利用的基本原則

從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。所以，在小學(xué)體育課程中體操課程資源的開發(fā)和利用過程中，應(yīng)該遵循以下基本原則。

1、開放性原則。開放性原則是指在體育體操課程資源的開發(fā)與利用過程中，要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，以開放的目光審視周圍的一切事物，不局限于教材、課堂和學(xué)校，要盡可能開發(fā)與利用有利于體育教育教學(xué)活動和實用于本校的一切可能的課程資源。

2、優(yōu)先性原則。學(xué)生在成長中需要學(xué)習(xí)的東西很多，遠非學(xué)校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)，在充分考慮課程資源成本的前提下，遵循教育規(guī)律，結(jié)合體育教學(xué)要求，突出重點，精選那些對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的體育課程資源，使之優(yōu)先得到運用。

3、經(jīng)濟性原則。體育課程資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的人力、物力和財力，達到最理想的教育效果。盡可能開發(fā)與利用那些不需要多少經(jīng)費開支的課程資源、那些對當(dāng)前體育教育教學(xué)有現(xiàn)實意義的課程資源、那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的體育課程資源。

4、針對性原則。體育體操課程資源的開發(fā)與利用必須在明確課程目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析與課程目標(biāo)相關(guān)的各種各類體育課程資源，認(rèn)識和掌握其各自的性質(zhì)和特點。課程資源的開發(fā)與利用要針對本地、本校的實際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突出學(xué)校體育特色；要針對學(xué)生的情況，滿足學(xué)生的體育興趣愛好和發(fā)展需求；要針對教師，考慮教師群體的情況，與教師體育教育教學(xué)水平相適應(yīng)。

5、個性化原則。體育體操課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從實際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學(xué)校體育特色，明確體育學(xué)科的特性，展示教師風(fēng)格，揚長避短，突出個性。體育體操課程資源的開發(fā)與利用本身就是一項極具創(chuàng)造性的實踐活動，沒有個性，也就失去了創(chuàng)造性。

2 小學(xué)體育課程體操課程資源開發(fā)及利用存在的問題

1、小學(xué)在體操人力資源開發(fā)利用上，小學(xué)體育教師年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍得到提高，但職稱結(jié)構(gòu)整體高度不夠，學(xué)校師資力量不足，教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)和開發(fā)其他人力資源熱情度不高，并且自身對體操知識資源相關(guān)知識了解和學(xué)習(xí)情況也不夠。

2、體操物力資源開發(fā)利用上，小學(xué)體操場地器材配置不足，不能滿足教師學(xué)生課堂的基本需要。

3、體操財力資源開發(fā)利用上，小學(xué)學(xué)校經(jīng)費主要來源于學(xué)校和政府撥款，經(jīng)費大多用于學(xué)校其他教輔基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，用于體育的經(jīng)費有限。

4、體操思想資源開發(fā)利用上，小學(xué)體育教師對體操課程指導(dǎo)思想的認(rèn)識還存在一定分歧，對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的了解不足，對教育職業(yè)價值取向偏高，學(xué)生的體育觀念認(rèn)識差異較大，大部分還停留在傳統(tǒng)的體育觀念之中。

5、體操知識資源開發(fā)利用上，小學(xué)體育教師對體操的健康知識資源及體操人文社會學(xué)知識資源使用性和開發(fā)性較低，對體操運動技術(shù)知識資源的開發(fā)利用也涉及較少較淺。

6、體操經(jīng)驗資源的開發(fā)利用上，小學(xué)體育教師較多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段，對課程設(shè)計和教學(xué)計劃的重視度不夠，課堂管理制度不嚴(yán)格。學(xué)生在處理學(xué)習(xí)過程中的問題時與教師交流不足。

3 小學(xué)體育課程中體操課程資源的開發(fā)與利用方法

1、篩選

篩選就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)從大量的體操課程內(nèi)容資源中，選擇出合適的體操課程內(nèi)容的方法。通常表現(xiàn)為體操學(xué)科專家的篩選和教師對教學(xué)內(nèi)容的篩選，專家的篩選是對大量的體操課程內(nèi)容資源編寫體操教材時的篩選。而體操教師的篩選是限于場地器材、教學(xué)時間等方面的制約，對教材內(nèi)容進行篩選。篩選的結(jié)果主要體現(xiàn)在數(shù)量上的變化，每個所篩選出的體操課程內(nèi)容在具體性質(zhì)上基本上沒有發(fā)生改變。

2、整合

整合是指將各種體操課程內(nèi)容資源的某些要素通過一定的方式有機地結(jié)合在一起，從而形成新的體操課程內(nèi)容的方法。無論是與體操課程聯(lián)系緊密的資源，還是與體操課程聯(lián)系不太緊密的知識、技能或其它資源，都可以作為整合的內(nèi)容。體操課程資源的整合，既可以是空間上的整合，又可以是功能上的整合，還可以是結(jié)構(gòu)和要素上的整合，更可以是體操課程內(nèi)部資源之間。整合的效果主要取決于對不同體操課程內(nèi)容資源要素的提煉，也就是要盡可能把各個要素的最“精彩”之處結(jié)合在一起，因此，整合的方式也是多樣的，但關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提煉。

3、引進

體操課程內(nèi)容資源引進是指將體操課程之外的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容資源經(jīng)由一定的路徑，以相應(yīng)的方法引入體操課程中使之成為體操課程內(nèi)容的過程。引進意味著對現(xiàn)存課程內(nèi)容的豐富、填充、補足，凸顯體操課程內(nèi)容開放性的性狀。

4、拓展

拓展是指對原有的體操課程內(nèi)容資源在形式、具體內(nèi)容與功能等方面進行擴展、補充，使體操課程內(nèi)容在具體內(nèi)容和形式上更加完整，在功能上更加全面的方法。由于拓展的主要目的是為了使原有的體操課程內(nèi)容更加豐滿、完整，因此拓展主要是圍繞著某一個具體的體操知識或身體練習(xí)等來進行的。譬如，將基本體操創(chuàng)編的基本原理告知學(xué)生，然后讓學(xué)生結(jié)合理論創(chuàng)編成套動作。拓展的方式主要有內(nèi)容上的拓展、形式上的拓展和功能上的拓展。拓展方法總是與篩選等方法結(jié)合使用性。由于拓展后的內(nèi)容非常豐富，有些可能并不適合學(xué)生或?qū)W校的特點，因此必須對這些內(nèi)容進行相應(yīng)的篩選。

4 對體育人力資源的積極開發(fā)

一切教學(xué)活動都離不開組織者，參與者。學(xué)校教育活動的直接參與者是教師和學(xué)生，在體育與健康課程實施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。此外，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮有體育特長學(xué)生的骨干作用。對體育體操課程資源的開發(fā)，既倡導(dǎo)了“百花齊放、百家爭鳴”的體育課程發(fā)展多樣化理念，又彌補了現(xiàn)階段體育教學(xué)條件的不足，吸引更廣大學(xué)生積極主動地參與體育活動，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)諸方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

5 結(jié)束語

綜上所述，體育課程是小學(xué)階段一門非常重要的課程，通過對體育課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的身心得到發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且使學(xué)生通過體育鍛煉具有堅忍不拔的精神。教師在進行小學(xué)階段的體育教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際能力，為學(xué)生布置科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

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