王磊

摘 要：課程與課程資源互為依賴，關(guān)系密不可分。一方面是課程的形成依賴于課程資源，它是課程得以實施的必要條件；另一方面是課程資源也依賴于課程，離開了課程的實踐操作，課程資源也終究只是一種靜態(tài)的物質(zhì)，其功效不能得以充分實現(xiàn)，更不能得到有效的開發(fā)與利用。體操課程作為小學體育課程的主要內(nèi)容之一，其資源開發(fā)及利用是否充分對體育教學影響較大。

關(guān)鍵詞：小學體育課程；體操課程；資源開發(fā)

1 小學體育課程中體操課程資源開發(fā)與利用的基本原則

從當前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。所以，在小學體育課程中體操課程資源的開發(fā)和利用過程中，應(yīng)該遵循以下基本原則。

1、開放性原則。開放性原則是指在體育體操課程資源的開發(fā)與利用過程中，要以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，以開放的目光審視周圍的一切事物，不局限于教材、課堂和學校，要盡可能開發(fā)與利用有利于體育教育教學活動和實用于本校的一切可能的課程資源。

2、優(yōu)先性原則。學生在成長中需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)，在充分考慮課程資源成本的前提下，遵循教育規(guī)律，結(jié)合體育教學要求，突出重點，精選那些對學生終身發(fā)展具有決定意義的體育課程資源，使之優(yōu)先得到運用。

3、經(jīng)濟性原則。體育課程資源的開發(fā)與利用要盡可能用最少的人力、物力和財力，達到最理想的教育效果。盡可能開發(fā)與利用那些不需要多少經(jīng)費開支的課程資源、那些對當前體育教育教學有現(xiàn)實意義的課程資源、那些能激發(fā)學生學習興趣的體育課程資源。

4、針對性原則。體育體操課程資源的開發(fā)與利用必須在明確課程目標的前提下，認真分析與課程目標相關(guān)的各種各類體育課程資源，認識和掌握其各自的性質(zhì)和特點。課程資源的開發(fā)與利用要針對本地、本校的實際，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突出學校體育特色；要針對學生的情況，滿足學生的體育興趣愛好和發(fā)展需求；要針對教師，考慮教師群體的情況，與教師體育教育教學水平相適應(yīng)。

5、個性化原則。體育體操課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從實際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學校體育特色，明確體育學科的特性，展示教師風格，揚長避短，突出個性。體育體操課程資源的開發(fā)與利用本身就是一項極具創(chuàng)造性的實踐活動，沒有個性，也就失去了創(chuàng)造性。

2 小學體育課程體操課程資源開發(fā)及利用存在的問題

1、小學在體操人力資源開發(fā)利用上，小學體育教師年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主，學歷結(jié)構(gòu)普遍得到提高，但職稱結(jié)構(gòu)整體高度不夠，學校師資力量不足，教師繼續(xù)深造學習和開發(fā)其他人力資源熱情度不高，并且自身對體操知識資源相關(guān)知識了解和學習情況也不夠。

2、體操物力資源開發(fā)利用上，小學體操場地器材配置不足，不能滿足教師學生課堂的基本需要。

3、體操財力資源開發(fā)利用上，小學學校經(jīng)費主要來源于學校和政府撥款，經(jīng)費大多用于學校其他教輔基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，用于體育的經(jīng)費有限。

4、體操思想資源開發(fā)利用上，小學體育教師對體操課程指導思想的認識還存在一定分歧，對《課程標準》的了解不足，對教育職業(yè)價值取向偏高，學生的體育觀念認識差異較大，大部分還停留在傳統(tǒng)的體育觀念之中。

5、體操知識資源開發(fā)利用上，小學體育教師對體操的健康知識資源及體操人文社會學知識資源使用性和開發(fā)性較低，對體操運動技術(shù)知識資源的開發(fā)利用也涉及較少較淺。

6、體操經(jīng)驗資源的開發(fā)利用上，小學體育教師較多采用傳統(tǒng)的教學方法手段，對課程設(shè)計和教學計劃的重視度不夠，課堂管理制度不嚴格。學生在處理學習過程中的問題時與教師交流不足。

3 小學體育課程中體操課程資源的開發(fā)與利用方法

1、篩選

篩選就是按照一定的標準從大量的體操課程內(nèi)容資源中，選擇出合適的體操課程內(nèi)容的方法。通常表現(xiàn)為體操學科專家的篩選和教師對教學內(nèi)容的篩選，專家的篩選是對大量的體操課程內(nèi)容資源編寫體操教材時的篩選。而體操教師的篩選是限于場地器材、教學時間等方面的制約，對教材內(nèi)容進行篩選。篩選的結(jié)果主要體現(xiàn)在數(shù)量上的變化，每個所篩選出的體操課程內(nèi)容在具體性質(zhì)上基本上沒有發(fā)生改變。

2、整合

整合是指將各種體操課程內(nèi)容資源的某些要素通過一定的方式有機地結(jié)合在一起，從而形成新的體操課程內(nèi)容的方法。無論是與體操課程聯(lián)系緊密的資源，還是與體操課程聯(lián)系不太緊密的知識、技能或其它資源，都可以作為整合的內(nèi)容。體操課程資源的整合，既可以是空間上的整合，又可以是功能上的整合，還可以是結(jié)構(gòu)和要素上的整合，更可以是體操課程內(nèi)部資源之間。整合的效果主要取決于對不同體操課程內(nèi)容資源要素的提煉，也就是要盡可能把各個要素的最“精彩”之處結(jié)合在一起，因此，整合的方式也是多樣的，但關(guān)鍵環(huán)節(jié)是提煉。

3、引進

體操課程內(nèi)容資源引進是指將體操課程之外的體育學習內(nèi)容資源經(jīng)由一定的路徑，以相應(yīng)的方法引入體操課程中使之成為體操課程內(nèi)容的過程。引進意味著對現(xiàn)存課程內(nèi)容的豐富、填充、補足，凸顯體操課程內(nèi)容開放性的性狀。

4、拓展

拓展是指對原有的體操課程內(nèi)容資源在形式、具體內(nèi)容與功能等方面進行擴展、補充，使體操課程內(nèi)容在具體內(nèi)容和形式上更加完整，在功能上更加全面的方法。由于拓展的主要目的是為了使原有的體操課程內(nèi)容更加豐滿、完整，因此拓展主要是圍繞著某一個具體的體操知識或身體練習等來進行的。譬如，將基本體操創(chuàng)編的基本原理告知學生，然后讓學生結(jié)合理論創(chuàng)編成套動作。拓展的方式主要有內(nèi)容上的拓展、形式上的拓展和功能上的拓展。拓展方法總是與篩選等方法結(jié)合使用性。由于拓展后的內(nèi)容非常豐富，有些可能并不適合學生或?qū)W校的特點，因此必須對這些內(nèi)容進行相應(yīng)的篩選。

4 對體育人力資源的積極開發(fā)

一切教學活動都離不開組織者，參與者。學校教育活動的直接參與者是教師和學生，在體育與健康課程實施過程中，除了體育教師以外，還應(yīng)注意開發(fā)和利用班主任、有體育特長的教師和校醫(yī)等人力資源，充分發(fā)揮他們的作用。此外，應(yīng)充分調(diào)動學生的主動性和積極性，發(fā)揮有體育特長學生的骨干作用。對體育體操課程資源的開發(fā)，既倡導了“百花齊放、百家爭鳴”的體育課程發(fā)展多樣化理念，又彌補了現(xiàn)階段體育教學條件的不足，吸引更廣大學生積極主動地參與體育活動，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)諸方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。

5 結(jié)束語

綜上所述，體育課程是小學階段一門非常重要的課程，通過對體育課程的學習，可以使學生的身心得到發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)，并且使學生通過體育鍛煉具有堅忍不拔的精神。教師在進行小學階段的體育教學時，應(yīng)該結(jié)合學生的實際能力，為學生布置科學的體育教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，幫助學生完成體育學習任務(wù)，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

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