王艷華

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是貫穿基礎(chǔ)教育的重要科目，而其中閱讀教學(xué)更是重中之重。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更教會(huì)學(xué)生如何將閱讀能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變以往傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能為學(xué)生終生閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)

前言

究其閱讀的本質(zhì)，其實(shí)就是閱讀的能力，人們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解能力和認(rèn)知能力，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中必不可少的能力，小學(xué)語(yǔ)文教育的核心目的句式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。文章中，筆者結(jié)合自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決辦法，以期對(duì)廣大語(yǔ)文教學(xué)者提供參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清

教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，正確合理的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)橹蟮恼Z(yǔ)文閱讀教學(xué)提供重要

的參考指標(biāo)。但現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還沒(méi)有統(tǒng)一的、明確的教學(xué)目標(biāo)，如果目標(biāo)制定過(guò)于簡(jiǎn)單且單一，教學(xué)目標(biāo)就難以發(fā)揮效果。此外，最有效的小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將閱讀與趣味性相結(jié)合。從這一角度出發(fā)，不難看出，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在目標(biāo)制定和執(zhí)行上存在著一定的問(wèn)題。

2.教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性差

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容基本是根據(jù)課本所提供的課文，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞語(yǔ)概念，從而加強(qiáng)其對(duì)文章的掌握程度。課文內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺少趣味性會(huì)導(dǎo)致兒童喪失學(xué)習(xí)的熱情，被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)質(zhì)量差等問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出有效的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方式存在問(wèn)題

教師所選擇的閱讀教學(xué)方法和方式會(huì)直接影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果，影響學(xué)生語(yǔ)

文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。如果在教學(xué)當(dāng)中，能夠積極的引入合理的教學(xué)方法，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀的知識(shí)性和學(xué)習(xí)的趣味性相結(jié)合。而目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)僅僅是教師機(jī)械地向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力提高較慢。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生受到年齡較小的限制，尚處在養(yǎng)成習(xí)慣的階段，對(duì)事物的注意力集中持續(xù)時(shí)間較短。而閱讀教學(xué)正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為單一和枯燥的內(nèi)容，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生的有效閱讀時(shí)間將會(huì)很短暫。因此，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣就是能否提高閱讀效果的關(guān)鍵。例如，教師可以根據(jù)所講文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，多向?qū)W生講解文章相關(guān)的背景知識(shí)，使學(xué)生不再局限于枯燥的文章本身，能夠起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。

2.增加閱讀方法講解

閱讀和其他知識(shí)一樣，需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和解題方法。教師在課上應(yīng)該增加對(duì)閱讀方法的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，如何在閱讀文章時(shí)迅速掌握文章的主題思想，讀懂文章所包含的意義。具體的方法，如關(guān)鍵句一般位于段落的末句或是首句，從而快速找出關(guān)鍵句，還可以讓學(xué)生在閱讀中畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)的句子，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，必要的時(shí)候還可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，在增強(qiáng)閱讀能力的同時(shí)還可以增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

閱讀能力不可一蹴而就，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要手段。教師可以在課下搜集一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊、詩(shī)歌、文章等，組織學(xué)生集體閱讀，并在閱讀后提問(wèn)，給學(xué)生小組討論的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教師還可以根據(jù)學(xué)生所讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生置身于文章所描繪的情境中，加深對(duì)文本的而理解，從而提高自身的閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的，教師的講解和分析并不能代替學(xué)生自身的真實(shí)感受，而閱讀最有效的辦法是強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀能力，在培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣之后讓其自主廣泛閱讀，拓展思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。教師可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容閱讀，或是分小組安排閱讀內(nèi)容，框架之下的具體閱讀內(nèi)容學(xué)生可以自己選擇，定期舉行閱讀匯報(bào)互動(dòng)，對(duì)閱讀情況較好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到的問(wèn)題要及時(shí)解答。

結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要輸入源，也是語(yǔ)文整體教育的重要組成部分。閱讀的教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)言技能的掌握，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視閱讀教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以從培養(yǎng)閱讀興趣，增加技巧講解，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力等方面著手，逐步推進(jìn)，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣為目標(biāo)，才能全面提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

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