張淑萍

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)的人才需求相背離，現(xiàn)代教學(xué)注重尊重學(xué)生的主體性，側(cè)重教師與學(xué)生間的互動(dòng)，力求通過教師的“導(dǎo)”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，因此導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很明顯的成效。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 教學(xué)模式 數(shù)學(xué)教學(xué)

初中生經(jīng)歷過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有一定了解，對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的初中生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并不大，然而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生間的差異性導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度有所增加，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教育人員必須選取一種更好的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種雙方性的授課方式，要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)師生間的交流，便于及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的概述

所謂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，就是指將互動(dòng)探究與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，提倡導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、以導(dǎo)促學(xué)的教育理念。從總體上看，可將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)分成三個(gè)步驟，其一為設(shè)計(jì)自學(xué)導(dǎo)綱，老師需通過提問，引入課堂主題，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行編寫；其二為合作互動(dòng)，就是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并組織老師、學(xué)生討論，制定合理的解決方案；其三為導(dǎo)學(xué)歸納，所指的就是老師簡(jiǎn)單概括知識(shí)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式有利于激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分突顯學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于教學(xué)工作的順利開展，有利于將學(xué)生興趣與初中數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用可將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升，能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)有效性，還可培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出合理的解決方案，提高初中生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.自學(xué)導(dǎo)綱的編寫

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大差異，在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，老師通常是照本宣科的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，然而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)更加注重對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)興趣，利用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)時(shí)，老師可向?qū)W生提問，引入學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生編寫自學(xué)導(dǎo)綱。例如在學(xué)習(xí) ax2+bx+c=0 時(shí)，老師可以提問什么叫做一次二元方程？了解到學(xué)生對(duì)一次二元方程的了解情況。在自學(xué)導(dǎo)綱的編寫中，首先，教育人員要科學(xué)的導(dǎo)入新課，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需利用精煉、幽默的語言，吸引學(xué)生的興趣，將師生間的距離拉近。其次，教育人員要深入分析教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫自學(xué)導(dǎo)綱。另外，老師還要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，向?qū)W生展示導(dǎo)綱，這種教學(xué)形式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)過程中，教育人員要注重師生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求。首先，教育人員需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以經(jīng)學(xué)生分成多個(gè)小組，相互合作學(xué)習(xí)，以小組的形式，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常有利。除此之外，老師需要求學(xué)生定期對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，明確學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的問題。例如在學(xué)習(xí)鄰補(bǔ)角、頂角等知識(shí)時(shí)，老師可要求學(xué)生講述鄰補(bǔ)角與頂角的性質(zhì)，組織學(xué)生討論，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)形式不僅可增進(jìn)師生間的情感，而且能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升。

3.課前導(dǎo)學(xué)，預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要具備一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯判斷能力，但是當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不樂觀，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在課前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教學(xué)，借助數(shù)學(xué)問題，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自我思考，為下一步的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。在此階段進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注意導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，必須要符合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)接受水平，并且要保證問題的趣味性和高質(zhì)量。例如：在講解“二次函數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，課前導(dǎo)入階段要注意兩點(diǎn)，第一，導(dǎo)入問題的設(shè)計(jì)，教師可以以運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員為例，比賽開始運(yùn)動(dòng)員慢慢進(jìn)入狀態(tài)，中期達(dá)到最好狀態(tài)，后期狀態(tài)慢慢下降，由運(yùn)動(dòng)員的綜合狀態(tài)隨時(shí)間變化而變化引出二次函數(shù)；第二，學(xué)生自學(xué)階段，教師要給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)自學(xué)哪些內(nèi)容。這樣一來，教師通過設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考的過程中會(huì)加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解，從而提高教師的教學(xué)效率。

4.導(dǎo)學(xué)歸納，鍛煉總結(jié)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)舉一反三，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，最主要的目的就是做好課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以在這一環(huán)節(jié)，教師可以采用學(xué)生歸納，教師板書的形式進(jìn)行課堂總結(jié)，再一次加深學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶。

結(jié)語

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式通過數(shù)學(xué)問題的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，促使師生之間、生生之間形成了良性互動(dòng)的關(guān)系，對(duì)提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的作用。在具體的應(yīng)用中，首先要做好課前的導(dǎo)學(xué)階段，借助數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，形成師生、學(xué)生間的有效互動(dòng)，最后通過知識(shí)歸納，提高學(xué)生的總結(jié)能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最大化。