張琳林

摘 要：新課標改革將培養(yǎng)學習的創(chuàng)新思維能力作為教育改革的主要目標，這個同樣也是小學語文閱讀教學的目標與主要任務。因此，在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就成為當今小學的教育中不可避免的課題。對于該課題大家都有著自己的看法，以下是我對該課題的探討。

關鍵詞：小學語文閱讀教學 閱讀思維 創(chuàng)新方式 閱讀與創(chuàng)新相交匯

在新課標的改革中，為何會對創(chuàng)新思維的要求越來越嚴格呢。一是隨著社會和科技技術的不斷發(fā)展與進步，人們逐漸意識到創(chuàng)新思維的重要性，而小學生正是處于思維萌發(fā)與培養(yǎng)的重要階段；二是思維是學生智力活動的中心，亦是學生智力發(fā)展水平的一種表現(xiàn)，而思維能力是需要培養(yǎng)的，教師的加以傳授，會產生不可估量的作用。

一、小學語文閱讀教學所呈現(xiàn)的問題

1.在教學的理念總表現(xiàn)出不合理的一面，傳統(tǒng)式的應付考試已經在教師的教學理念上根深蒂固了，從而導致小學語文在閱讀教學中也會過于重視學生的成績、分數(shù)，這會對于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有所忽視，不止這個，還有的是教師在教學的過程中產生出過于依賴教材，一方面會體現(xiàn)出教師在教學設計上缺乏創(chuàng)新能力、閱讀涉及面不足；另一方面是沒有體現(xiàn)以學生為主體的意識，難于有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.教師中還是存在著受傳統(tǒng)教學的影響，‘一人講，滿堂灌。教學模式單一化的模式，是非常壓抑學生的個性發(fā)展，這就更難于有效提高學生的創(chuàng)新思維。這就是語文教學中沒有考慮到與生活的實際想融合，從而讓小學生產生對閱讀的恐懼感，從心里就覺得閱讀是無聊乏味，而且還難理解，然后循環(huán)產生厭惡閱讀的心態(tài)。

3.在教學的過程中存在輕講與重談難于分辨，教師在各個方面上一定程度下的領悟力比學生高。而學生僅僅是處于小學的基礎教育階段，他們是正在成長的少年，猶如八九點鐘的太陽，年齡小很活躍接受能力強；猶如一張白紙，塑造性強。但教師若沒有把握好‘火候，這會對學生產生不好的影響。

二、對于語文閱讀教學問題的措施

1. 教師要清楚現(xiàn)在是時代一個在不斷的發(fā)展著的時代，應付式的考試已經不適合當下的發(fā)展需求了。教師是理念應是‘十年樹木百年樹人、‘授人以魚不如授人以漁。擺脫以成績論教育。

2. 社會的腳步是前進的，‘一人講，滿堂灌已經不符合當代教育的新課標的改革了。這個上課的模式一來讓學生學習到的知識少，因為學生在被動接到的情況下沒有用頭腦思考，難于留下深刻的印象；二來是這個模式少了互動、少了生活化的有趣，乏味讓學生難于學習到閱讀教學的精髓。

以下給教師們一些創(chuàng)新方式，讓學生更好地在閱讀教學上學會思考問題。

情境教學，讓同學們創(chuàng)新思維如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與想象力需要做到的第一點：教師在課堂上開展情境教學，讓同學們在教師創(chuàng)設的情境中創(chuàng)新自己的思維。

以《為中華崛起而讀書》這篇課文為例子，教師可以讓同學們在閱讀文章的同時讓讓他們用畫筆畫出自己心中的周恩來的樣子，鼓勵學生創(chuàng)新自己的思維，畫出自己心中的周恩來處于怎樣的情境之下，最后教師可以使用多媒體設備，以圖像、畫面、聲音的形式給同學們直接感受到人物形象的變化，讓他們仿佛身臨其境，這樣就可以使同學們對比自己想象的周恩來，從中學習到周恩來的愛國精神。

營造良好的教學氛圍，形成師生互動、生生互動的教學空間。如在教學《烏鴉喝水》時，教師可以引導全班學生思考：“除了課文中提到的喝水方法之外，還有什么方法可以讓烏鴉喝到水？”問題一經提出，學生就陷入了思考。有的學生說：“可以在瓶子上挖個洞。”還有的學生說：“可以用管吸水。”……這時，教師可以將學生們提出的解決方法寫在黑板上，并進行分析，最后與小學生一起找答案。這樣會讓學生從思考后得到的答案，從而加深印象。

鼓勵學生大膽質疑，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。

質疑是創(chuàng)新活動的基礎，只有善于發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題的學生，才有創(chuàng)新的欲望。在《飛向藍天的恐龍》中，可以采用質疑的方向，對學生開展質疑解惑訓練，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，讓學生的思維更活躍，學會從不同角度分析問題，在相互交流過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。當學生學會從不同的角度對事情產生質疑的時候，那就是閱讀的創(chuàng)新思維的發(fā)展，而我們教師要肯定和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維，及時給予鼓勵，促使學生創(chuàng)新思維發(fā)展。

利用現(xiàn)代科技，讓閱讀更好的與創(chuàng)新思維相交匯。

現(xiàn)在的科技研究讓互聯(lián)網、網絡和多媒體等教輔工具得到更好的使用，教師也應該通過運用現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師可以建立博客或網站，通過網絡與學生進行交流，把有益于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文等放于網上供學生閱讀。

3.對于在閱讀教學的過程中存在著輕講與重談的問題，確實難于掌控，因為教師與小學生之間存在著的知識與經歷差異大。這就是需要教師的耐心與對待，教師看著自己所教育的學生，掂量著小學生的接受程度。盡所能傳授知識，開闊小學生的視野，提高他們的創(chuàng)新思維。

結語

要在語文閱讀的教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要轉變教學觀念，采用情景教學讓學生漸入佳境。以及其他的方式，目的就是讓小學生主動參與學習，這亦是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎，只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)小學生的思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思想，完成新課標改革的要求。

參考文獻

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