萬其友

摘要：提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，關(guān)鍵抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣。期中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是怎么學(xué)，而探究活動(dòng)是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；學(xué)什么；怎么學(xué)；學(xué)得怎么樣；探究活動(dòng)；新課標(biāo)理念

湖北省進(jìn)行新課標(biāo)教材教學(xué)多年了，在日常教學(xué)過程中，如何提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)思想，在平常的教學(xué)過程中進(jìn)行過很多嘗試，也聽過很多優(yōu)秀教師的示范課，體會(huì)頗多。結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)想法。

1.緊抓三個(gè)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)中的課堂教學(xué)，要提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)。就是：學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣。

1.1學(xué)什么，就是一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以開宗明義的告訴學(xué)生。如在《種群的特征》這一節(jié)，可以直接將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解種群密度和調(diào)查種群密度的方法。

能力目標(biāo)：嘗試用樣方法調(diào)查種群密度。

1.2怎么學(xué)，就是采取什么教學(xué)模式與方法進(jìn)行教學(xué)。既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)，通過一個(gè)什么學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能夠?qū)W的更高效。這是教學(xué)的核心，也是我們?cè)谛抡n標(biāo)教學(xué)過程中遇到的最困難的事情。

1.3學(xué)得怎么樣，就是學(xué)習(xí)效果。我們可以通過當(dāng)堂檢測(cè)或提問等一系列檢測(cè)手段來得到驗(yàn)證，這是一個(gè)相對(duì)容易解決的環(huán)節(jié)。同時(shí)可以視學(xué)生的掌握程度采取補(bǔ)救措施。

2.突出過程。在怎么學(xué)這個(gè)問題上，沒有固定的模式與方法。新課標(biāo)教材與老教材比有許多變化，這些形式多樣的內(nèi)容可以為我們教師采取靈活的教學(xué)模式提供了方便，同時(shí)也增加了駕馭教學(xué)過程的難度。

高中課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的基本理念是：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，提倡探究學(xué)習(xí)，注重與實(shí)際生活的聯(lián)系”。而探究活動(dòng)就可以同時(shí)具備這四個(gè)要素。新課標(biāo)教材有許多探究活動(dòng)，這是與老教材區(qū)別最大的地方。

在如何處理探究活動(dòng)時(shí)，我就時(shí)常感覺力不從心。但是我們?nèi)匀豢梢赃M(jìn)行嘗試，下面就是我在教學(xué)過程中的一個(gè)案例。

第四章 種群和群落

第一節(jié) 種群的特征

一、教學(xué)目標(biāo) （略）

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（略）

三、課時(shí)安排

四、教學(xué)方法：講述與練習(xí)，討論與實(shí)踐相結(jié)合

五、教學(xué)過程

（引入）回顧種群的概念（略）

第一節(jié) 種群的特征

一、種群密度

1、種群密度的概念（略）

2、調(diào)查種群密度的方法（略）

3、模擬探究：用樣方法調(diào)查玉米地里的某雙子葉植物雜草的種群密度

要求：假設(shè)教室就是玉米地（80m2），每人隨意在自己的手掌心寫上1（代表玉米）或 2（代表雙子葉植物），以四人為一個(gè)小組討論并實(shí)施以下內(nèi)容。

（每人既代表一種植物又是調(diào)查者）

1、提出問題：調(diào)查玉米地里的某雙子葉植物的種群數(shù)量

2、制訂計(jì)劃：取樣方法，步驟，人員分工。

3、實(shí)施計(jì)劃：準(zhǔn)備 確定調(diào)查對(duì)象 取樣 計(jì)數(shù)

計(jì)算種群密度 分析結(jié)果、得出結(jié)論

討論：1、不同小組的調(diào)查結(jié)果是否相同？

2、調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)影響調(diào)查結(jié)果的因素有哪些

學(xué)生完成探究過程，教師隨時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生討論并歸納

討論1、不同小組的調(diào)查結(jié)果是否相同？

不同小組對(duì)同一種群的種群密度調(diào)查結(jié)果可能是不一樣的。種群密度的調(diào)查結(jié)果應(yīng)當(dāng)允許在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，例如5%以內(nèi)。

討論2、影響調(diào)查結(jié)果的因素有哪些？

1、是否隨機(jī)取樣：避免人為主觀因素的影響

2、取樣方法（合理）：五點(diǎn)法、等距法

3、樣方大?。ê线m）：

平方公里（喬木、大型動(dòng)物或活動(dòng)能力強(qiáng)小動(dòng)物）

平方米（小型植物、活動(dòng)能力弱的小動(dòng)物）

立方米（水體中的小魚）

毫升（微生物）

4、樣方數(shù)量（合適）：樣方數(shù)量越多數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確

七、課后檢測(cè)（教師視完成情況當(dāng)堂講解）（略）

八、板書設(shè)計(jì)（略）

在這個(gè)教學(xué)案例中，我大膽的將野外調(diào)查這個(gè)探究活動(dòng)移到教室里。學(xué)生既是調(diào)查者，又是被調(diào)查者。在調(diào)查過程中暴露的問題正好是調(diào)查需要注意的因素，這樣又可以通過討論的方式進(jìn)行歸納：

1、是否隨機(jī)取樣：避免人為主觀因素的影響

2、取樣方法（合理）：五點(diǎn)法、等距法

3、樣方大小（合適）：

平方公里（喬木、大型動(dòng)物或活動(dòng)能力強(qiáng)小動(dòng)物）

平方米（小型植物、活動(dòng)能力弱的小動(dòng)物）

立方米（水體中的小魚）

毫升（微生物）

4、樣方數(shù)量（合適）：樣方數(shù)量越多數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確

在這個(gè)探究過程中，學(xué)生興趣濃，參與度高，印象深刻。既了解了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生處理問題的能力。在隨堂小測(cè)驗(yàn)中，效果也是很明顯的。

在有限的時(shí)間和空間要完成探究活動(dòng)，以及隨堂小測(cè)驗(yàn)，需要教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，也離不開課前的充分準(zhǔn)備。

3.體現(xiàn)新課標(biāo)思想。高中課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的基本理念是“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，提倡探究學(xué)習(xí)，注重與實(shí)際生活的聯(lián)系”這四條 。而探究活動(dòng)是最能夠體現(xiàn)新課標(biāo)思想的行為，因而充分運(yùn)用現(xiàn)有條件，因材置宜，因地置宜進(jìn)行探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

因而在日常教學(xué)中，應(yīng)該倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念。但是操作起來不容易，教師的能力、學(xué)生的素質(zhì)、課時(shí)的限制、考試的壓力，這些都是制約探究性學(xué)習(xí)的客觀因素。但是，作為一線教師，與其天天抱怨，不如慢慢的做些嘗試。正如莊子所言：道行之而成，物謂之而然。道路是靠人行走才形成的，理念只有付諸實(shí)踐才有生命。如果我們只是把這些理念當(dāng)成神像一樣擺在上面膜拜，卻不肯去踐行，那么所謂的新課改只能是鏡花水月，我們走的路仍然是前輩了走了幾十年的老路。當(dāng)然，并不是所有的課都適合探究性學(xué)習(xí)，也并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生去探究。也許一個(gè)星期有一次探究性學(xué)習(xí)就可以，也許一節(jié)課里面只就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做探究也行。

總之，新課標(biāo)就是要體現(xiàn)以人為本，因材施教，因人施教，靈活運(yùn)用。在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手與動(dòng)腦的能力，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，最終解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《全日制普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 教育部endprint