吾休爾熱吉·吐爾遜

摘要：學(xué)的重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實驗性學(xué)科，在如今卻處于尷尬的地位。部分初級中學(xué)認(rèn)為生物是“副科”，對于教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣不高，掌握的生物知識幾乎為林零，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。導(dǎo)致高中生物教學(xué)難度非常大，那么如何使高中生物改變目前的困境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學(xué)工作者的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；新課程理念；教學(xué)模式

一、生物教學(xué)現(xiàn)象分析

雖然我國大力抓教育教學(xué)工作，但是在實際推廣新教學(xué)模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學(xué)中開展不起來，讓教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實踐中露出弊端。首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。其次，教學(xué)的固化思維。許多老師雖然想要去轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，許多教學(xué)方法不能轉(zhuǎn)變，這讓學(xué)生感到課堂的枯燥無味。第三，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué)，沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，對實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠重視，學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)知識。

二、物課程內(nèi)容豐富多彩

生物學(xué)包含一切的生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律，自然界中存在著千姿百態(tài)的生物個體，同樣也綻放著五彩繽紛的生命現(xiàn)象，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們不斷的發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，不斷豐富著生物學(xué)的內(nèi)容。高中生物教學(xué)中不僅包含著大量的知識，有生物的結(jié)構(gòu)與功能、生物的生命歷程、遺傳與變異、生物的進化、生理調(diào)節(jié)、生物圈中生物的結(jié)構(gòu)層次等；而且涉及到的面也很廣，生物教學(xué)中有很大的生態(tài)教育空間，包括環(huán)境治理、生物多樣性的保護、人口問題等，生物教學(xué)中可以滲透營養(yǎng)健康教育，包括合理膳食、食品安全、疾病的預(yù)防與治療等，生物教學(xué)中也可以滲透法制教育，高中生物教材中蘊含著如環(huán)境保護法、藥品管理法、動植物檢疫法等相關(guān)法律知識，還有在生命科學(xué)技術(shù)上的突破，使得生物教學(xué)必須涉及到生命倫理道德教育。這些都與學(xué)生的目前生存和未來發(fā)展息息相關(guān)，在教學(xué)中聯(lián)系生活實際有助于增加生物教學(xué)的實用性，因此，豐富的生物教學(xué)內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好素材。

三、新課程理念的影響

廣大教師對素質(zhì)教育已有全新的認(rèn)識，在新課改的涌向下。在生物教學(xué)新要求中，需要的是讓學(xué)生學(xué)有興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。有調(diào)查顯示：86%的同學(xué)認(rèn)為，死記硬背的生物教學(xué)模式枯燥無味，容易引起厭倦心理。處于認(rèn)知妙齡段的學(xué)生，不能讓他們被動地接受理論知識，要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生主動在課堂內(nèi)外探求知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我會學(xué)”，新理念要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新理念的影響下，為我們的教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生自身的特點與能力去相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)習(xí)慣與方法，把過去單純教學(xué)的課堂變成學(xué)生既探求知識又有能力培養(yǎng)的的實踐場所，建立高效、自主、創(chuàng)新的新型生物課堂是新課程理念的召喚。

四、新理念下重新認(rèn)識生物這門學(xué)科

生物學(xué)是一門在實驗探究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的自然學(xué)科，生物實驗在教學(xué)中占有重要地位，一些重要的生物學(xué)原理和科學(xué)方法都需要通過實驗獲得，而且課改后實驗部分增加了許多內(nèi)容，使生物教學(xué)中的實驗更加豐富。生物實驗?zāi)苡行У恼{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真實的感受科學(xué)研究的過程，從而激發(fā)學(xué)生對生活中生物現(xiàn)象的興趣，為學(xué)生提出的問題提供一些切實的解決途徑。學(xué)生能在實驗教學(xué)中體會實驗設(shè)計的思路，理解實驗原理對于實驗的重要性，學(xué)習(xí)實驗步驟中的科學(xué)方法，掌握實驗結(jié)果的處理方法。在實驗操作過程中，有利于學(xué)生鞏固生物科學(xué)知識和體驗科學(xué)研究方法，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作意識，養(yǎng)成一定的實驗操作習(xí)慣。生物實驗課的每個環(huán)節(jié)都潛移默化的提高著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，例如探究性實驗可以提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力，在設(shè)計實驗的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在進行實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力等，實驗結(jié)果的分析中，又鍛煉了學(xué)生的作圖能力、數(shù)據(jù)分析能力等。此外，生物實驗對于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神的形成也有很大幫助，實踐中難免會遇到一些問題，在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，能培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、克服困難的科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，建立積極的科學(xué)情感?？傊?，生物實驗的整個過程在提高學(xué)

五、注重學(xué)生的主體性地位的作用

1.學(xué)好生物科學(xué)知識。

生物學(xué)知識是具備生物科學(xué)素養(yǎng)的前提條件，也是學(xué)生在日后生活中生存與發(fā)展的必須要素，主要包括一些生活中必不可少的生物學(xué)基本概念和原理，以及常見的生物學(xué)術(shù)語?；A(chǔ)知識的掌握有助于了解生物知識在社會發(fā)展和個人生活方面的應(yīng)用，促進科學(xué)知識的傳播。

2.掌握生物科學(xué)方法。

提高學(xué)習(xí)能力生物科學(xué)方法是解釋生物現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律的途徑，例如生物學(xué)中常用的演繹法、實驗法和比較法等，而科學(xué)探究是對常用方法的綜合應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的有效方法，它更注重的是探究科學(xué)的全過程。當(dāng)學(xué)生遇到問題，能采用正確的方法去解決問題時則體現(xiàn)為一種能力，生物科學(xué)能力既包括分析和創(chuàng)新等思維能力，又包括實驗操作等實踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)與科學(xué)觀念。

科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)觀念都屬于非智力因素，科學(xué)品質(zhì)是基于對科學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)家在科學(xué)探索過程中所體現(xiàn)出來的科學(xué)精神，領(lǐng)悟科學(xué)家所持有的一些基本科學(xué)態(tài)度，保持對科學(xué)的好奇心，以積極的心態(tài)去解決與生物有關(guān)的社會問題，但也要懂得尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，認(rèn)識到生物科學(xué)知識是動態(tài)變化的，在不斷檢驗和修正中更新，并及時了解我國的生物科學(xué)發(fā)展動態(tài)。

4.促進生物、技術(shù)和社會的融合。

通過技術(shù)可將生物科學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，使生物、技術(shù)和社會之間的關(guān)系越來越密切，即生物科學(xué)的發(fā)展帶動技術(shù)的進步，而技術(shù)的進步又能促進生物學(xué)知識的更新，技術(shù)和生物科學(xué)以直接和間接的方式影響著社會中農(nóng)林業(yè)和醫(yī)療業(yè)等對人類的作用。對于社會中的熱點問題的關(guān)注、討論和解決，需要將所學(xué)理論知識應(yīng)用到生活實踐中，是個人科學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

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