胡際菊

摘要：所謂課堂教學(xué)是指教師按照固定的時間表，對學(xué)生進行授課的教學(xué)。課堂是學(xué)生獲取知識的重要途徑，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯具有極大的影響。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效途徑，也是指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際訓(xùn)練和具體延伸環(huán)節(jié)。初中課堂教學(xué)管理跟教學(xué)效率息息相關(guān)，要切實提高學(xué)生的能力，有一套好的課堂教學(xué)管理方法是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中課堂教學(xué)；管理；教學(xué)效率

一、正確認識教學(xué)的優(yōu)劣，保證課堂的紀(jì)律性

課堂教學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)中普遍采用的一種形式。班級教學(xué)與“個別教學(xué)”相對。班級教學(xué)的優(yōu)點很多，相同或相近年齡和知識程度的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)可以相互促進，就像許多化學(xué)試劑在一起反應(yīng)一樣，經(jīng)常會擦出令人驚奇的火花。教師按照固定的時間表對學(xué)生進行統(tǒng)一的管理，教學(xué)更有計劃，組織性更強，教學(xué)進度可以更加快?？梢哉f班級教學(xué)的出現(xiàn)是教育史上的一大跨越性的進步。

但是隨著班級教學(xué)的盛行，它的不足之處也漸漸顯露出來了。它在教學(xué)方面不能充分適應(yīng)學(xué)生的個別差異，包括認知水平、性格方面等等。班級教學(xué)人數(shù)眾多，老師自然而然沒辦法照顧到每一個學(xué)生的感受。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在教學(xué)思路單一、目標(biāo)單一、評價單一、過程單一等多種缺點【1】。

身為教師，應(yīng)正確認識課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，取其精華，棄其糟粕，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探討出一條適合自己的教學(xué)道路。教學(xué)過程中往往會存在非常多的問題，不是課前的簡單備案就可以解決的。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，大家越來越提倡自主、自由、呼吁個性的解放，這越來越“自由”的同時也會帶來由于自制力不夠、不能真正理解自由的含義而導(dǎo)致的混亂現(xiàn)象。目前學(xué)生還處于一個心智比較不成熟的年齡段，容易受到外界的誘惑，對學(xué)習(xí)的自覺性不夠強，身為老師，就像是一個軍隊的隊長，雖然紀(jì)律不需要像軍隊里面那樣，事事有紀(jì)律，但是應(yīng)該保證課堂的紀(jì)律性，制定好基本的教學(xué)常規(guī)，來確保一堂課能夠按時開展下去，課堂能夠保證基本的授課量，授課內(nèi)容要有保證。比如，當(dāng)學(xué)生在上課玩手機、或者睡覺時，身為老師應(yīng)該先善意提醒一下，讓那些同學(xué)有一些警覺，轉(zhuǎn)而認真聽課。維持課堂的正常秩序是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，強硬、單一的教授模式，容易讓學(xué)生形成一種思維誤區(qū)，就是學(xué)習(xí)是一件“要我學(xué)”的事，而教學(xué)的最終目的是什么呢？是為了培養(yǎng)學(xué)生具有一定的知識素養(yǎng)，方便學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生形成了“我要學(xué)”的思維時，對他們來說，學(xué)習(xí)就會變得事半功倍，畢竟興趣是最好的老師。那目前最重要的問題是什么呢？是要讓學(xué)生漸漸明白為什么是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”？實現(xiàn)“我要學(xué)”的一個重要途徑是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到歡樂，享受成就感。教師在上課時，應(yīng)創(chuàng)造出積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍活躍了，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動變多了，這就從簡單的單純老師為主體的授課轉(zhuǎn)變成一個復(fù)雜、多元化又有趣的教學(xué)。學(xué)生在這個過程中感受到歡樂，學(xué)生之間的思想互相碰撞，學(xué)習(xí)會更加有動力，他們就會漸漸對學(xué)習(xí)感興趣，就會努力去克服學(xué)習(xí)中的困難，發(fā)自心底的求知欲望讓他們感到快樂，又帶著一絲成就感，慢慢轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

課堂氛圍的營造，老師在其中起了引導(dǎo)和組織的作用，營造出一個有利于教與學(xué)的積極的課堂氛圍至關(guān)重要【2】。老師們可以從以下三方面改善課堂氛圍。

（1）換位思考，切實考慮學(xué)生的需求

要讓學(xué)生積極主動地與老師互動、配合，身為老師，應(yīng)該學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度上思考問題，理解他們的性格特點和認知水平，切切實實考慮到他們的需求。傾聽他們心里的聲音，改善自己的教學(xué)方式。

（2）建立良好的師生關(guān)系

融洽、健康的師生關(guān)系，可謂是課堂的催化劑，在一個歡樂的氛圍中，師生之間可以產(chǎn)生積極的促進作用，有利于教師傳授知識，課堂效率也會顯著提高，學(xué)生也會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的念頭。身為老師，應(yīng)主動去關(guān)心學(xué)生，真正成為他們的朋友。在教學(xué)時，多展現(xiàn)自己教態(tài)積極的一面，可以多微笑，畢竟良好的表情始終是用微笑來贏得的。這對教師的教學(xué)可以說是事半功倍，教學(xué)效果也會更加良好。

（3）改進教育策略，提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)課堂，老師和學(xué)生之間的互動非常重要，課堂氛圍也非常關(guān)鍵，但重點還是老師應(yīng)該有一個扎實的數(shù)學(xué)功底，改進自己的教學(xué)策略，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。課堂本身內(nèi)容非常吸引人，才是學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的潛在動力。每一堂課，老師在上課前都要有清晰的思路，要懂得抓住學(xué)生的心理特點，吸引他們的注意力。比如老師在上課的時候，要改變一層不變的講課，適當(dāng)?shù)貟伋鰡栴}讓學(xué)生回答【3】。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，帶動課堂氛圍。

總而言之，課堂教學(xué)管理是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。有效的課堂管理，能使教學(xué)效果最大程度地發(fā)揮出來。教師應(yīng)做好引導(dǎo)者、組織者和管理者的角色，在合適的時候擔(dān)當(dāng)不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造和諧愉快的課堂氛圍。多思考、多總結(jié)，改進教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]數(shù)學(xué)問題解決認知模式及教學(xué)理論研究[D].南京師范大學(xué)，2002（5）

[2]史寧中.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》若干思考[J].數(shù)學(xué)通報.2007（5）：1-5

[3]陳蕊.高中數(shù)學(xué)課堂提問的案例分析[D].天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，（3）endprint