魏玲

【摘要】小學綜合實踐活動課程教學設(shè)計時，教師需要對多種教學制約因素展開綜合考量，注重各種學科認知的多重聯(lián)系，從學科融合角度展開教學設(shè)計考量，對全面塑造學生綜合學習素養(yǎng)有特殊幫助。綜合實踐活動課程有較強實踐性，教師要從實踐角度展開教學創(chuàng)新設(shè)計，以提升課堂教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動課程 教學實踐學科 學科整合

綜合實踐課程的主要特點是綜合性，融合各種學科認知展開教學設(shè)計，符合學生學習成長規(guī)律。在具體教學設(shè)計時，教師要從優(yōu)選活動主題、精選活動內(nèi)容、注重社會實踐等角度出發(fā)，對各種教學學科展開信息整合，以促進學生多種學科認知的大融合，以全面提升學生綜合實踐素質(zhì)。小學綜合實踐活動課程與其他學科有諸多內(nèi)質(zhì)聯(lián)系，利用教學綜合性設(shè)計，增加課堂教學容量，對培養(yǎng)學生綜合實踐素質(zhì)有特殊幫助。

一、優(yōu)選活動主題。整合實踐活動信息資源

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活的一門課程，讓學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，展開多重實踐探索，可以大幅度提升教學實踐效果。綜合實踐課程內(nèi)容包羅萬象，其橫向跨度很大，包含多種學科知識。教師要抓住學生、生活、實踐等關(guān)鍵詞，對教學內(nèi)容展開多重聯(lián)系，以提升課堂教學設(shè)計的針對性。精選活動設(shè)計主題，這是綜合實踐課程教學設(shè)計的關(guān)鍵。

在學生綜合實踐活動主題設(shè)計時，教師要做好多重學情調(diào)查，因為學生喜歡的才是最有發(fā)動價值的。如“生活美食知多少”活動中，教師和學生一起搜集當?shù)孛朗迟Y源信息，利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺，對當?shù)孛朗承畔⑦M行優(yōu)化整合，形成重要學習契機。讓學生展示美食信息、介紹美食制作方法、描繪美食具體特點，學生大多會快速做出反應(yīng)。學生展示美食資源信息：“我們這里有自己的美食資源，也有其他地方的美食匯集，如四川的火鍋、陜西的拉面、天津的包子、北京的烤鴨、長沙的臭豆腐……在這些美食中，我最喜歡的還是四川的火鍋，其辛辣特點真的具有很大誘惑力。每次去火鍋店，我們都要點最辣的那種火鍋，吃起來夠味。”

教師發(fā)動學生搜集美食信息，其設(shè)計主題比較鮮明，介入順暢，很快就給出自己的見解。學生列舉美食信息，介紹美食制作方法，不僅關(guān)聯(lián)到學生生活認知，還涉及語文、自然、科學等學科，這分明是綜合實踐活動課將多種學科認知聯(lián)通形成橫向聯(lián)系，豐富了學生多種感知。

二、精選活動內(nèi)容。實現(xiàn)多種學科認知整合

綜合實踐活動課程沒有固定不變的學習內(nèi)容，如何科學安排教學內(nèi)容，給教師提出了教學難題。綜合實踐活動課程不是考試學科，其教學目的是培養(yǎng)學生人文精神、生活技能和科學認知。為提升課堂教學效度，教師要根據(jù)學生生活認知實際，對課程內(nèi)容展開深度整合，為學生提供豐富實踐學習機會，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力、生存能力和創(chuàng)新能力。教師要從多學科融合角度展開課程資源整合，為學生探索適應(yīng)學習環(huán)境，促使學生綜合實踐能力得到全面提升。

如為塑造學生實踐操作能力，教師發(fā)動學生展開設(shè)計“自制賀卡”活動。首先，讓學生準備制作賀卡的材料：卡紙、彩紙、剪刀、膠水、彩筆等。其次，教師給學生講解制作操作程序，并給出示范展示。第三，發(fā)動學生制作賀卡，引導學生寫賀詞，以提升學生語言表達能力。最后，舉行賀卡展示活動，將學生作品進行公開展示，激勵學生參與活動的主動性。

上述過程中，教師與學生展開互動，鼓勵學生參與制作賀卡實踐活動。在具體實踐中，涉及美術(shù)、語文等學科內(nèi)容。教師組織嚴密，示范操作到位，學生依據(jù)教師引導，順利展開操作實踐，獲得非常不錯的學習效果。

三、注重社會實踐。提升學科融合設(shè)計品質(zhì)

小學綜合實踐活動課程離不開社會生活，在具體設(shè)計時，教師要有生活意識，從學生生活源頭展開教學挖掘。小學生生活認知大多比較淺薄，在實際操作中，教師要深入到學生生活之中，結(jié)合其他學科認知基礎(chǔ)，以提升課堂教學設(shè)計的針對性。綜合實踐課程本身就具有綜合性特點，教師要引入融合意識，以提升學科之間認知的多重聯(lián)系，這樣也利于學生學習思維的多項啟動。教師多視角引導，可以為學生拓展學習視野。

例如，為提升學生社會實踐能力，教師特別設(shè)計了“超市購物”活動：元旦要到了，我們班準備舉行一次聯(lián)歡會，需要購買一些物品?；顒右潦几餍〗M開展了集體討論，制定一個完善的購物單。教師在教室布置“超市”場景，并指派了學生擔任售貨員。負責購物的學生，要先填寫購物登記卡，說明購物金額、購物理由。購物結(jié)束后，教師對學生表現(xiàn)給出多元評價。雖然是模擬購物，課堂氣氛還是比較濃厚，學生快速進入角色，并順利完成相關(guān)操作。

教師布置“超市”，創(chuàng)設(shè)了社會環(huán)境，發(fā)動學生參與購物實踐，給學生提供了難得實踐操作機會。在具體操作中，涉及數(shù)學、品德與社會等學科內(nèi)容，學生深度參與實踐操作，對形成實踐認知有特殊幫助。

精選綜合實踐活動主題，優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，關(guān)注實踐活動設(shè)計社會性，這是小學綜合實踐課程教學設(shè)計的基本方向。綜合實踐課程不是孤立的課程，與其他學科有千絲萬縷的聯(lián)系，在具體教學設(shè)計時，教師要從學科橫向聯(lián)系角度出發(fā)，對教學策略展開全面優(yōu)化升級處理，以提升課堂教學的時效性。endprint