黃成武

摘要：小學的品德與社會課程是學生正確的思想素質(zhì)形成的重要課程，對學生的人生價值觀的塑造有極其重要的作用，小學生對于世界的多種認識都是在小學品德與社會的課程中所獲悉，廣大的教育工作者必須要引起對品德與課程的關(guān)注。但是在近幾年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學的品德與社會課出現(xiàn)不被教師和學生所重視等現(xiàn)象，需要品德與社會的教師注意自身教學的有效性。

關(guān)鍵詞：品德與社會；有效教學；策略研究

前言：小學的品德與生活的涉及范圍比較廣，屬于綜合性的人文兼自然的科學學科，不但采取小學生所喜聞樂見的形式向?qū)W生普及政治、歷史、地理、生物、物理等不同科學的基礎(chǔ)知識，還是兼顧著啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生對科學的興趣和愛好。進而使得學生能形成正確的價值觀，為學生未來的成長和學習有重要的指引作用。

1目前小學“品德與社會”課存在的問題

1.1品德與社會不受重視。品德與社會在小學課堂上實施已有多年，但一直處于不受重視的地位，這主要是由于應(yīng)試教育的影響，品德與社會并沒有納入到小學統(tǒng)考的范圍內(nèi)。因此，學校將品德與社會教學安排在被忽略的地位，不僅一周只安排一節(jié)課，而且如果其他主科有需要，便會占用品德與社會的課程時間，使得品德與社會課處在教學的尷尬位置。得不到學校、學生和家長的重視。

1.2學生的學習興趣有限。由于學校對品德與社會課的不重視，學生也會認為這門課是放松課，并未在心中重視對品德與社會課程的學習，所以經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂上做小動作等不遵守課堂秩序的情況。此外，品德與社會涵蓋的知識比較廣，是一門綜合性的學科。學生的學習并不輕松，甚至需要記憶的知識點遠遠超過其他的學科，因此，學生很難對這門課程產(chǎn)生興趣。

1.3教師的教學質(zhì)量不高。小學的品德與社會課程中很少會安排專職的教師，大多數(shù)就是兼職教師或者是離退休的教師。因此，他們對這門課程并不熟悉，大多情況下是通過播放教學的幻燈片，并不對課堂的內(nèi)容做過多的延伸，這也就導致品德與社會課程的教學質(zhì)量一直得不到提高。

2小學“品德與社會”課有效教學的策略

2.1在思想上提高對品德與社會課程的重視。品德與社會雖然不納入到考試的范圍內(nèi)，但不代表這門課程對學生沒有任何幫助。相反的是，由于這門課程的涵蓋的范圍十分廣泛，教師可以根據(jù)課程的變化，向?qū)W生進行不同風格的課堂講授，從而讓學生認識到品德與社會和我們的社會息息相關(guān)，學生自然而然會對這門課程引起重視。比如在冀教版學習六年級第一單元第二課的《科學技術(shù)改變我們的生活》時，重點向?qū)W生介紹工業(yè)革命的文明成果，但是學生會認為雖然我們知道了火車的發(fā)明時間、電話是貝爾發(fā)明的，但是與自己的生活并未有什么幫助，教師可以向?qū)W生截取一段現(xiàn)代的影視劇表演供學生觀看，學生會發(fā)現(xiàn)明顯的史實的錯誤。另外，本次課程的主題也是強調(diào)“科技是一把雙刃劍”教育學生合理的對待現(xiàn)代的科學技術(shù)。不能過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學業(yè)。由此可以看出，品德與社會不僅向?qū)W生介紹各種各樣的知識，也是在幫助學生樹立正確的生活方式，使得學生能健康向上的學習和生活。

2.2在有趣的課堂游戲中培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生還處在愛玩的階段，游戲?qū)τ谒麄儊碚f是最好的老師，有趣的課堂游戲不但可以幫助學生迅速的融入課堂的學習狀態(tài)，也會幫助學生增加對品德與社會課程的學習興趣，進而使得品德與社會課程可以更加高效的開展。還是以《科學技術(shù)改變我們的生活》為例，學生們一直對“大家來找茬”的游戲感興趣，那么教師就可以將檢驗學生對每項科學技術(shù)的熟悉程度的測驗設(shè)計為“大家來找茬”的游戲，供學生來挑戰(zhàn)，從中可以了解到學生的掌握程度。再有，模仿電視節(jié)目的知識競賽也是學生喜聞樂見的方式。教師可以將已經(jīng)學過的知識進行總結(jié)，要求學生自己上網(wǎng)去收集題目，并將得到的題目交給教師，作為知識競賽的題目使用，學生會很熱情的收集更多的題目，并將這些題目進行記憶，以使自己在知識競賽中取得好成績，但實際上，取得好成績是其次，關(guān)鍵是學生在上述的游戲過程中，忘記了記憶的枯燥，并愿意積極地學習與記憶，從而減少教師對學生學習的不斷地鞏固與復習，使得品德與社會的課堂有效性得以實現(xiàn)。

2.3在實踐活動中提高教學的課堂質(zhì)量。品德與社會的課程不但是在教室中空講一些道理，而是讓學生們在實踐中加深認識并在實踐中提升自己的思維品質(zhì)，這才是品德與社會對學生的最大的幫助。因此，品德與社會的實踐教學必不可少，需要教師為學生安排合理的實踐活動，提高學生的認知程度。在小學六年級的品德與社會課中涉及的歷史知識比較多，所以就免不了帶學生去博物館去實踐的參觀，以抗日戰(zhàn)爭為例，學生在參觀的過程中會將課文的知識進一步的深化，并站在更為客觀的立場上看待對人民生活的摧殘。從而培養(yǎng)學生愛好和平的思想觀念，理解為什么家長和老師會一直向他們強調(diào)幸福生活來之不易，需要去珍惜和愛護的含義，使得學生的強烈愛國情感得到激發(fā)。

結(jié)語：綜上所述，品德與社會是綜合性涉獵比較強的學科，教師在進行有效性教學時應(yīng)注意在思想上提升學生對這門課的重視、并采用游戲教學和實踐教學的方式，提升學生們的認知水平，從而提高了教學的質(zhì)量。