【摘要】就社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，高職院校的師生信任關(guān)系會(huì)受到各類因素的影響。如果師生之間出現(xiàn)了溝通上的障礙，就會(huì)十分不利于和諧人際關(guān)系建設(shè)，而且還會(huì)影響到正常教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，應(yīng)當(dāng)以信任為基礎(chǔ)，構(gòu)建師生彼此聯(lián)系之橋梁，從而讓師生關(guān)系更加和諧，校園生活更加健康。本文論述了信任在高職院校師生關(guān)系中的重要作用，并提出了社會(huì)學(xué)視角下改進(jìn)高職院校師生信任關(guān)系的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；師生；信任關(guān)系；社會(huì)學(xué)

近年來(lái)，由于我國(guó)社會(huì)變革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)意義上的信任結(jié)構(gòu)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)于新形勢(shì)的需要，然而全新的信任結(jié)構(gòu)又未能構(gòu)建起來(lái)，導(dǎo)致社會(huì)信任處于矛盾之中。高職院校中的師生關(guān)系不僅是非常獨(dú)特的行為，而且還是十分重要的教育現(xiàn)象。所以，探索新形勢(shì)下的高職院校師生信任關(guān)系構(gòu)建方式顯得十分迫切。本文擬從社會(huì)學(xué)角度，對(duì)高職師生之間的信任關(guān)系進(jìn)行分析。

一、信任在高職院校師生關(guān)系中的重要作用

一是信任能夠推動(dòng)高職院校師生之間的溝通與聯(lián)系。高職生們會(huì)由于教師之信任而在意識(shí)到自身差錯(cuò)以后開(kāi)始認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而教師也同樣會(huì)由于學(xué)生對(duì)其予以充分信任而更有激情地投入到教育工作之中。所以說(shuō)，信任之力量是非常大的，它能夠在所有人的心中掀起波浪，讓犯錯(cuò)誤者能夠有機(jī)會(huì)懸崖勒馬。不管是教師還是學(xué)生，均不能以有色眼光來(lái)看待他人，人和人相互之間如果多了一份信任，那么就減少一份隔閡。筆者覺(jué)得，足夠好的高職院校師生關(guān)系由教育加以產(chǎn)生。新形勢(shì)下的高職院校師生關(guān)系要建構(gòu)于師生之間相互信任的前提下，相互之間要用心進(jìn)行溝通，以求得到相互之間的信任，并為創(chuàng)建和諧關(guān)系建起溝通之橋梁。

二是信任能夠提升高職院校的教育教學(xué)效率。高職教師一個(gè)溫暖的眼神，都能夠讓學(xué)生們倍感溫馨。同樣，高職生們?cè)谡n堂中的認(rèn)真投入，也會(huì)讓教師覺(jué)得欣慰和滿足。這就需要高職教師在課堂教學(xué)中全面了解學(xué)生們的所思所想，而最為有效的辦法就是要與學(xué)生密切聯(lián)系，彼此信任。和諧的高職院校師生關(guān)系就教學(xué)任務(wù)而言是責(zé)任和義務(wù)之關(guān)系，就人際關(guān)系而言是彼此平等之關(guān)系。通過(guò)構(gòu)建信任關(guān)系，能夠推動(dòng)高職教育教學(xué)效率得到更好地提升。

二、社會(huì)學(xué)視角下改進(jìn)高職院校師生信任關(guān)系的幾點(diǎn)策略

一是信守承諾策略。師生間盡管并不存在書(shū)面合同，然而教師對(duì)于學(xué)生所作出的承諾則可稱得上是一種精神上的合同，這是高職教師由于自己的權(quán)利和義務(wù)而對(duì)學(xué)生們作出的一種應(yīng)允性許諾。師生間相互圍繞教育教學(xué)而實(shí)施的各類活動(dòng)，均可以在承諾下加以合作。高職生們之所以決定到這所學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，原因之一正是由于信任這里的教師能予以其未來(lái)發(fā)展所需之科學(xué)文化知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)也覺(jué)得這里的教師能予以其足夠的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而成長(zhǎng)起來(lái)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。這是高職生對(duì)于教師所作的前提性質(zhì)的承諾。高職教師對(duì)于學(xué)生承諾的回應(yīng)則是不可放棄任何學(xué)生，即便是部分高職生存在著這樣或者那樣的差錯(cuò)，其信任度也不應(yīng)當(dāng)有所下降，而是還要堅(jiān)守自身作為教師應(yīng)當(dāng)作出之承諾，而學(xué)生正是在教師的持續(xù)承諾之下才成長(zhǎng)起來(lái)的。

二是承擔(dān)責(zé)任策略。當(dāng)一個(gè)人選擇從事高職院校教師這一職業(yè)時(shí)，其個(gè)體之選擇當(dāng)然是自由的，是在諸多有可能的選擇當(dāng)中以自身意愿為基礎(chǔ)而作出的選擇。但在其確定了教師角色之后就一定要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，也就不能選擇逃避和不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這就是選擇中的不自由性。師德是當(dāng)前的社會(huì)成員對(duì)教師這一角色所提出的特定之要求。教師的道德責(zé)任可以說(shuō)是對(duì)教師的法律責(zé)任以及職業(yè)責(zé)任之升華，也是教師因?yàn)樽陨斫巧c使命而得到的覺(jué)悟，所以，高職院校教師一定要強(qiáng)化自己的道德責(zé)任，樹(shù)立能夠?yàn)閷W(xué)生們所信任之形象。在和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)從切實(shí)解決其身上所發(fā)生的平凡小事抓起，對(duì)有問(wèn)題者不應(yīng)完全將責(zé)任歸咎于學(xué)生們，而是要更多地反思自己，讓自身責(zé)任能夠落實(shí)到高職生們的身上。

三是制度保障策略。要想構(gòu)建起師生之間的信任關(guān)系，發(fā)揮保障作用的主要是道德倫理等方面的制約能力，它是以教師個(gè)人的信念為基礎(chǔ)的，并無(wú)外在力量予以幫助和支持。高職教師于對(duì)學(xué)生之信任往往建立于教師所掌握的學(xué)生信息這一前提下，教師對(duì)于學(xué)生行為之預(yù)期所提出的承諾并且承擔(dān)責(zé)任，實(shí)際上存在著相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生情況并不完全掌握，所以教師往往只是以偏于理想化的信任與學(xué)生進(jìn)行溝通，這顯然還是不夠，還一定要有相應(yīng)的保障制度加以完善，從而形成一種制度上的信任。所以，高職院校主管部門應(yīng)考慮切實(shí)完善高職師生信用監(jiān)督機(jī)制。對(duì)我國(guó)高職院校而言，可建立績(jī)效責(zé)任機(jī)制、教師信用檔案袋制度等加以落實(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型不但極大地影響到現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活，也導(dǎo)致社會(huì)組成部分之一的高職師生信任關(guān)系出現(xiàn)了全新的變化。如今，高職師生之間的信任關(guān)系不僅是一種建立在情感與品質(zhì)基礎(chǔ)之上的信任結(jié)構(gòu)，而且還是一種趨向于普遍化的信任結(jié)構(gòu)。所以，在高職教育教學(xué)體系之中，教師一定要堅(jiān)守高尚的人格以及道德品質(zhì)，并用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光切實(shí)把握教育過(guò)程中師生信任之趨向，持續(xù)提升師生之間的信任度，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高職教育實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的新提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉冬梅（1984.10—），彝族，云南祿勸人，碩士研究生，講師，研究方向：社會(huì)學(xué)。