任建東

摘 要：市場經(jīng)濟模式下中職學(xué)校對會計人才的培養(yǎng)，主要是在特色教育的前提下，使學(xué)生掌握必要的文化知識和專業(yè)技能，并且具備一定的社會適應(yīng)能力以及適應(yīng)職業(yè)變化的能力，成為具有多層次和多元化知識結(jié)構(gòu)的會計專業(yè)人才。本文主要探討市場經(jīng)濟模式下中職學(xué)校會計核算制度教學(xué)，旨在促進中職學(xué)校對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)真正做到以市場為導(dǎo)向，以能力為本位。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟模式；中職學(xué)校；會計核算制度；教學(xué)

一、會計核算制度的內(nèi)容

在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，會計核算制度是非常重要的會計制度之一，它屬于財務(wù)管理制度的范疇。整體來看，會計工作是一門理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用專業(yè)，不僅有著完善的理論體系，同時還有一套行之有效的專業(yè)操作規(guī)程，也就是我們通常所說的會計制度。有了這樣的制度，會計人員才能在工作中做到有章可循，并能對具體的會計工作進行有原則、有方法的準(zhǔn)確操作，這對于提高會計核算質(zhì)量是非常重要的。

會計核算制度包括很多細(xì)節(jié)內(nèi)容，例如對會計憑證的填制、審核以及對會計憑證填制錯誤更正的具體規(guī)定；對會計科目以及會計記賬方法的規(guī)定；對會計賬簿的登記以及對賬結(jié)賬的規(guī)定；對會計處理方法選擇的規(guī)定以及對會計記錄文字的規(guī)定；對會計報告編制的規(guī)定以及會計檔案管理的規(guī)定等等。會計制度可以全面有效地將會計工作與經(jīng)濟責(zé)任相聯(lián)接，在市場經(jīng)濟模式下會計制度也是實現(xiàn)會計核算和監(jiān)督、反饋的一種經(jīng)濟管理政策。

二、會計制度和會計準(zhǔn)則的區(qū)別

我國現(xiàn)行的企業(yè)會計制度和企業(yè)會計準(zhǔn)則都是由財政部頒布的規(guī)范性文件，都是在全國范圍內(nèi)實施的，屬于國家統(tǒng)一的會計核算制度的組成部分。二者有一些不同之處需要予以區(qū)別，這對于研究中職學(xué)校會計核算制度教學(xué)是非常有幫助的。

（1）二者在適應(yīng)范圍上的區(qū)別。企業(yè)會計制度在適用范圍上除了金融保險企業(yè)外，對所有大中型企業(yè)都適用。會計準(zhǔn)則通常適用于股份公司。

（2）二者在規(guī)范目標(biāo)和規(guī)范形式上的區(qū)別。企業(yè)會計制度重點對會計要素的記錄以及會計報告進行規(guī)范性的操作指引，會計制度的規(guī)范形式更加具有我國的特色，更符合我國會計人員長期以來形成的思維方式和習(xí)慣。會計準(zhǔn)則通常強調(diào)原則性的要求，不規(guī)定細(xì)節(jié)處理，可以理解為對會計的確認(rèn)以及決策過程的規(guī)范，會計準(zhǔn)則的規(guī)范形式較為符合國際形勢，在形式和語言表述上更加趨于國際通用慣例。

（3）二者在結(jié)構(gòu)體系和對會計人員素質(zhì)要求上的區(qū)別。會計制度自成體系，在企業(yè)會計制度、金融保險企業(yè)會計制度和小企業(yè)會計制度的層次基礎(chǔ)上，對一般企業(yè)、金融保險企業(yè)和小企業(yè)建立各自的會計科目以及賬務(wù)處理等辦法，要求會計人員能夠具備相關(guān)行業(yè)的職業(yè)能力。會計準(zhǔn)則對各行業(yè)和企業(yè)以及特殊業(yè)務(wù)的會計核算提供原則性的辦法和依據(jù)，各準(zhǔn)則之間具有相對的獨立性，同時也要求會計人員具體較高的職業(yè)判斷能力，對從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)要求較高。

三、市場經(jīng)濟模式下中職學(xué)校會計核算制度教學(xué)存在的問題分析

（1）教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟模式下中職學(xué)校會計核算制度的教學(xué)仍然在著一些落后的方式方法，例如仍然沿襲一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在會計核算教學(xué)中老師照本宣科，采用單一的以教師為中心的授課方式，學(xué)生聽起來枯燥乏味。這種教學(xué)方法可以說已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟模式下對會計人才培養(yǎng)的需要，也完全忽視了學(xué)生自身發(fā)展以及社會發(fā)展的客觀規(guī)律，陳舊的教學(xué)理念必須要改變和扭轉(zhuǎn)。那么就需要積極改革和創(chuàng)新中職學(xué)校會計核算制度教學(xué)模式，不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上推陳出新，例如可以采用當(dāng)前較為新穎的項目教學(xué)法，把會計核算制度的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，細(xì)化為一個個具體的項目，教師引導(dǎo)學(xué)生主動對項目進行研究，從而在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，動手操作能力也逐步得到提高。

（2）職業(yè)規(guī)劃教育需要推廣。市場經(jīng)濟模式下中職學(xué)校會計核算制度的教學(xué)，要在學(xué)習(xí)的同時引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生對自己的職業(yè)及未來有一個清楚的目標(biāo)和認(rèn)識。我們知道，中職會計專業(yè)的學(xué)生年齡普遍較小，他們對社會缺乏必要的認(rèn)識，對會計核算專業(yè)的未來發(fā)展和自己的角色定位還較為模糊，同時，會計核算制度學(xué)習(xí)起來較為乏味，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性和主動性上還存在一定的不足，因此他們的學(xué)習(xí)較為被動，對未來的職業(yè)規(guī)劃缺乏明確的目標(biāo)。教師要針對這些問題和現(xiàn)象，在會計核算制度教學(xué)中，有目的和有針對性的向?qū)W生介紹一些會計行業(yè)特點以及會計核算制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用價值等，通過潛移默化和循循善誘，讓學(xué)生對自己的未來職業(yè)方向提前規(guī)劃，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。例如鼓勵中職會計專業(yè)學(xué)生參加一些社會取證考試，使未來目標(biāo)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的動力，這既能提高學(xué)生學(xué)生的熱情和主動性，也能切實提高學(xué)習(xí)效率。

（3）職業(yè)道德教育需要加強。市場經(jīng)濟模式下對中職會計專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，當(dāng)前中職學(xué)校會計核算制度教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅僅是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更應(yīng)該重視對學(xué)生職業(yè)道德的教育。隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在悄然發(fā)生變化，除去必要的會計核算專業(yè)能力以外，良好的職業(yè)道德也成為企業(yè)聘用人員的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。因此，中職學(xué)校會計核算制度的教學(xué)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，會計核算本來就是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，容不得半點兒差錯，要幫助學(xué)生樹立良好的法律意識和法制觀念，并且要提高自身防腐拒變的能力。

四、市場經(jīng)濟模式下如何實現(xiàn)中職學(xué)校會計核算制度的教學(xué)任務(wù)

（1）做好目標(biāo)定位，堅持以市場為導(dǎo)向，以能力為本位的原則。中職會計專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位非常明確，就是為社會，為企業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、能勝任會計工作崗位的技能型人才。因此學(xué)校在會計核算制度教學(xué)中，要堅持以市場為導(dǎo)向，以能力為本位的原則，注重會計核算制度相關(guān)能力的培養(yǎng)，如行業(yè)通用能力，崗位特定能力，職業(yè)拓展能力等。

（2）做好教學(xué)安排，堅持以理論實際一體化作為會計核算制度教學(xué)的遵循準(zhǔn)則。具體來說，要按照學(xué)生的認(rèn)知能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合和序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，使理論實際一體化形成良性循環(huán)的有機結(jié)合。例如可以安排校內(nèi)手工和電子實訓(xùn)模擬課堂，還可以安排校內(nèi)仿真企業(yè)和校辦工廠仿真實訓(xùn)，再就是積極與校外實訓(xùn)基地建立合作協(xié)議，以校企合作的形式建立穩(wěn)定和長期的合作關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生與社會的親密接觸，更好地完成中職學(xué)校會計核算制度課程理論實際一體化的戰(zhàn)略實施。

（3）做好師資建設(shè)，堅持以雙師型教師隊伍和團隊合作作為中職學(xué)校會計核算制度教學(xué)的實施基礎(chǔ)。中職會計專業(yè)核算制度課程的教學(xué)實施，離不開一支綜合能力強、創(chuàng)新能力優(yōu)的雙師型教師隊伍。中職學(xué)校教師要重新定位自己的角色，要擯棄傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師不僅要有專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，還要具備會計核算崗位工作的操作能力。因此要鼓勵教師走出去，積極開展各種活動，開闊眼界，加強與外界的接觸，不斷提高會計核算制度教學(xué)水平。

參考文獻

1.楊世忠，曹梅梅.宏觀環(huán)境會計核算體系框架構(gòu)想.會計研究，2010（08）.

2.陶從峰.芻議中職會計專業(yè)教育存在的問題及對策.新課程，2016（11）.

（責(zé)任編輯：郭和軍）