陸成方

摘要：在新課程改革推進的過程中，人們逐漸提高了對英語學科的重視度。小學階段英語教學的主要目的在于培養(yǎng)學生對英語的興趣，同時養(yǎng)成良好的 英語學習習慣，但教學改革在傳統(tǒng)教學模式的影響下難以取得良好的效果。目前備受廣大教師喜愛的游戲化教學模式在英語課堂上的應用能對當前的 英語教學現(xiàn)狀起到有效的改善作用，因此本文就目前小學英語的教學現(xiàn)狀進行闡述，并對游戲化教學設計的原則進行分析，提出游戲化教學模式在小學英語課堂中應用的策略。

關鍵詞：游戲化教學；小學英語；應用思路

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-204-01

Absrtact： in the course of the new curriculum reform， people have gradually raised their attention to the subject of English. The main purpose of English teaching inprimaryschoolistocultivatestudents'interestinEnglishandtoformgoodEnglishlearninghabitsatthesametime.However，undertheinfluenceofthetradi- tionalteachingmode，itisdifficulttoachievegoodresults.Theapplicationofthegameplayteachingmodel，whichispopularamongteachers，caneffectivelyim- provethepresentsituationofEnglishteaching.Therefore，thispaperexpoundsthepresentsituationofEnglishteachinginprimaryschools，analyzestheprinciples ofgameplayteachingdesign，andputsforwardthegameplayteachingmodeinprimaryschoolEnglishclass.Strategiesappliedinthechurch.

Key words： gameplay Teaching； Primary English； Applied thinking

不同年齡段的學生有不同的性格特征和學習特征，游戲化教學模式與小學英語課堂教學的特征就特別符合，其能在保證愉悅性和主題性的基礎上充分激發(fā)學生學習英語的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師， 有效應用游戲化教學模式有助于提高小學英語教學效果。

1 目前小學英語的教學現(xiàn)狀

第一，目標定位不準確。游戲只是開展教學活動的一種形式，不是教學的內容，在現(xiàn)有的游戲設計中缺乏方向和實質性內容，單純的為游戲而游戲，為了玩而玩。游戲的設計應該僅僅圍繞教學內容和目標，只是借助游戲的形式來為教學目的服務；第二，游戲素材單一化，內容不夠新穎，缺 乏創(chuàng)意。盡管游戲化教學意識在大部分小學英語教師中都存在著，但是如 何對游戲進行設計和開展是目前讓教師們頭疼的難題。在課程教育任務本就繁重的情況下，缺乏游戲素材導致游戲案例的形式過于單一，游戲活動也顯得乏味無趣；第三，游戲難度與學生年齡段不相符，學生缺乏游戲 體驗。第三，學生參與度不高，沒有滿足全體學生的需要。任何一種得不到 對方關注和注意的行為都難以發(fā)揮其最大的效用。有些小學英語教師將游戲化教學模式中互動性的重點放在形式的多樣性上，而忽略了學生的參與性，素質教育的要求就是要面向全體學生，而參與性不高就不符合素質教育的要求，學生只有在參與中體驗，在體驗中獲得樂趣，在樂趣的基 礎上主動學習更多的知識。

2 游戲化教學設計的原則

2.1 趣味與知識的結合。游戲化教學模式需要在創(chuàng)造趣味的前提下引 導學生積極參與，把知識變得更有趣味，或者說將趣味融入知識中去，讓 學生對英語學習產生興趣，進入主動學習的狀態(tài)，從被動的接受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髦R。這就需要教師在趣味與知識結合的原則下設計游戲化教學，如此便可讓學生們在體驗游戲的過程中學習英語。

2.2 游戲設計形式多樣化。游戲的魅力主要在于其極具趣味的形式， 互動性是游戲的主要特征，學生與學生之間，學生與教師之間，但即便是趣味性的游戲，一旦形式過于單一就會讓學生產生倦怠感，進而對游戲活動失去興趣。游戲化教學模式在英語學科中的應用內容包括字母、單詞、句子等，組織形式也是多樣的，個人、雙人、小組或者集體，目前應用效果較好的課堂游戲形式也有很多，比如故事游戲、猜測游戲、角色扮演、疊加游戲和問答游戲等。在實現(xiàn)游戲形式多樣化的過程中要從聽、說、讀、寫四個方面考慮，保證課堂游戲的生動性和有趣性。

2.3 科學的分組。分組合作的形式有利于體現(xiàn)游戲的競爭性和公平

性。小學階段的孩子已經具備一定的社交能力，成長過程對社交性活動也 有一定的需求。游戲化教學模式通常都屬于集體性活動，在各方面能力還 不是很強的情況下，教師要通過游戲的設計來引導學生開展合作，在自由競爭的大環(huán)境下，這樣的形式能讓學生體會到與人合作的重要性，提高人際交流能力，還能在更好的公平競爭中激發(fā)個人潛能。

3 游戲化教學模式在小學英語課堂中的應用策略

3.1 激發(fā)學生的學習興趣。游戲教學法可以迅速激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與英語課堂教學的積極性。小學生的身心發(fā)展特點決定了其注意力容易分散，而游戲教學法可以迅速、持久地集中學生的注意力， 提升他們的學習效率。小學英語教學比較枯燥和無聊，而教師利用游戲教學法開展英語教學可以提升課堂教學的趣味性，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，培養(yǎng)他們良好的學習心態(tài)。如在課堂教學前，英語教師可以和學生進行簡單的熱身活動，以便幫助學生調整學習狀態(tài)。熱身活動包括回顧和總結之前課程中出現(xiàn)的單詞，如學生之間玩搶答游戲，即教師說出一個英文單詞，然后讓學生搶答這個英文單詞的中文意思，或者教師說出英文單詞的中文意思，讓學生說出英文單詞。通過這樣的教學方式，英語教師能夠營造較好的課堂教學氛圍，調動學生英語學習的積極性。

3.2 幫助學生更好地理解和掌握知識。在現(xiàn)代小學英語教學中運用游

戲教學法能積極幫助學生構建完整的知識體系。因為在成長和發(fā)展的過程中，學生對于感興趣的內容會集中注意力，而如果要長久、科學地學習 英語知識，學生構建英語知識體系就非常重要，這需要英語教師的幫助和引導。在英語學習過程中，學生可能會遇到一些困難。這個時候，教師可以 嘗試利用一些科學的方式幫助學生理解和掌握難點知識。

3.3 建立健全科學的評價機制。在現(xiàn)代小學英語教學過程中，為了進一步發(fā)揮游戲教學法的作用，英語教師還應該建立健全科學的評價機制。英語教師的教學目的是要利用游戲激發(fā)學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，建立健全科學的評價機制很重要，教師應通過評價機制幫助學生認識到自己存在的問題，同時引導學生改正自己的問題，提高自己的學習效率，幫助學生建立英語知識體系，進而不斷提高他們的英語學習水平。

參考文獻：

[1]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智，2014，（30）.