曹永久

【摘要】目前很多高中學?；蚴菍?shù)學教學變成了令學生頭疼且乏味的僵硬數(shù)學，或是注重花式數(shù)學教學，忽略了教學中真正應該注意的是高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教學。這一數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對高中生日后的發(fā)展有著舉足輕重的影響，每一個高中生都應該得到真正的數(shù)學核心素養(yǎng)的教學。本文從闡述核心素養(yǎng)的含義及其重要性和在高中數(shù)學課堂中基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)進行滲透式教學的途徑。

【關鍵詞】高中數(shù)學 核心素養(yǎng) 滲透教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0127-02

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)含義及其重要性

（一）數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學這一門學科的基本特征，并且能夠適應自身未來發(fā)展以及社會發(fā)展需要人具備的品格和能力，這些都是高中數(shù)學課程中要達到的目標，是在數(shù)學學習過程中逐步形成的。尤其進入二十一世紀的新社會，作為新一代的高中生們，在對他們進行數(shù)學教學過程中不能局限于知識傳授，還要注重能力的培養(yǎng)、思維塑造，提高他們的核心素養(yǎng)，更好的立足于社會，并推動社會進步與發(fā)展。

（二）高中數(shù)學核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學課程標準中就對高中生們學習數(shù)學做了不少要求，不僅如此還提出六個數(shù)學核心素養(yǎng)，分別是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。目的就是為了能在數(shù)學教學中滲透這六個素養(yǎng)，讓高中生們在學習數(shù)學的同時能夠提高相應方面的能力。數(shù)學抽象素養(yǎng)要求學生具有良好的抽象能力與關聯(lián)，邏輯推理素養(yǎng)則要求學生能夠?qū)栴}進行邏輯推理與交流，數(shù)學建模素養(yǎng)要求學生具有建模能力與反思，數(shù)學運算素養(yǎng)要求學生有著良好的運算能力與模式，直觀想象素養(yǎng)要求學生對幾何問題能有直觀的想象，數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)要求學生具有獲取數(shù)據(jù)與知識并對其進行分析的能力。

（三）高中數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性

上面所述的六大素養(yǎng)對高中生的要求主要體現(xiàn)在情景與問題、知識與技能、思維與表達、交流與反思，這四大方面的要求對于高中生來說不僅是數(shù)學學習中要求掌握的知識，更是面對人生需要學會的技能。抽象思維使學生能夠看透一般事物的本質(zhì)，形成思考一般問題的方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題；推理邏輯讓學生使用將事物進行類比歸納的思維方法形成屬于自己的有條有理的交流方式；數(shù)學建模、運算、直觀想象、數(shù)據(jù)收集分析等都是從數(shù)學的角度來幫助高中生們在學習知識的基礎上，培養(yǎng)良好的為人處事的思維能力和做事方法與態(tài)度。

二、在數(shù)學教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

（一）調(diào)整數(shù)學教學授課模式

要在高中數(shù)學教學的基礎上進行數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透，首先要做的就是調(diào)整教學模式和方法。眾所周知，高中數(shù)學課難度大，很多學生學習起來很困難感覺也非常吃力。而數(shù)學老師一般都是遵循傳統(tǒng)的教學方法，即學生一直都是被動接受知識的，師生間互動很少，這樣的模式對于滲透數(shù)學核心素養(yǎng)是很不利的。所以高中學校要打破傳統(tǒng)的教學觀念和方法，尤其是學生和數(shù)學老師之間的角色轉(zhuǎn)變，學生才是學習的主體，而數(shù)學老師僅僅只作為輔助學生學習數(shù)學知識的人。只有開始將角色轉(zhuǎn)變后，學生才能真正更好的參與到學習中來，更好的進行數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透式教學。

（二）在教學中凸顯數(shù)學思維方法

數(shù)學中有很多思想和方法，如：整體思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、函數(shù)思想等思想方法。在平常的數(shù)學課堂上老師要有意識的對學生進行數(shù)學思想和方法的灌輸，尤其是理解知識點和解題過程中，讓他們了解、熟悉并能夠掌握這些數(shù)學思想方法，不僅在解題中運用，而且還要運用到日常生活中。例如人教版高中數(shù)學B版必修一第三章，基本初等函數(shù)，涉及到了函數(shù)知識，自然會運用到函數(shù)思想與方法。通過提出問題的數(shù)學特征，建立函數(shù)關系型的數(shù)學模型，學習各種函數(shù)的性質(zhì)，對其掌握之后利用函數(shù)性質(zhì)進行解題。再就是人教版高中數(shù)學B版必修五中第二章數(shù)列，等差、等比數(shù)列，遇到復雜的等差數(shù)列用常規(guī)方法解答不出來，就要運用轉(zhuǎn)化思想結(jié)合函數(shù)思想。運用轉(zhuǎn)化思想將等差數(shù)列寫成關于某一個未知數(shù)的函數(shù)式，判斷出函數(shù)形式，再運用函數(shù)思想，解出函數(shù)式，從而解出等差數(shù)列，這是高中數(shù)學考試中壓軸題中經(jīng)常會運用到的思想方法。所以，一定要在日常中讓學生們熟悉并運用各種數(shù)學思想方法。

（三）創(chuàng)造有利于數(shù)學發(fā)展的環(huán)境

學校在學校里要大力宣傳數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生們了解到它的存在以及重要性。這樣在高中學校里形成一種良好的學習數(shù)學的氛圍，有利于數(shù)學老師們在課堂上進行數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透教學。數(shù)學老師們在課堂上要加強與學生們之間的互動，多溝通，了解學生們的想法，形成良好的師生關系。課堂上要調(diào)動學生們的積極性，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣，例如在講到算法這一章節(jié)時，可以結(jié)合算法發(fā)展的背景，向同學們介紹算法的發(fā)展史，拉動學習的積極性，這些措施的實施都有利于在數(shù)學課堂上進行核心素養(yǎng)的滲透。

綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中，不僅需要老師和學生的配合還要學校給予大力支持，方能基于高中數(shù)學核心素養(yǎng)進行滲透式教學，并取得成功。

參考文獻：

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