【摘要】思想政治是高中課程的主要組成部分之一，在提高學(xué)生政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展上有著重要的作用和意義?，F(xiàn)如今，隨著新課程背景下教育改革的深入和推進(jìn)，思想政治教學(xué)工作在新階段面臨著新的挑戰(zhàn)，將新課程理念滲透于政治課教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的困惑，是政治老師需要思考和解決的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞政治教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，既達(dá)到政治教育的目的，又實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中政治 新課程 教育改革 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0079-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中思想政治要加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合，要求課程要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。但在過(guò)去的很多年里，政治課教學(xué)模式呆板陳舊，教學(xué)方法引不起學(xué)生的興趣，只能讓學(xué)生死記硬背，“教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)”。這種教學(xué)過(guò)程中缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，政治老師教得累，學(xué)生學(xué)不好，政治課的教學(xué)投入多，而產(chǎn)出少。那么，如何創(chuàng)新教學(xué)，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量就成為擺在眾多教學(xué)工作者面前的一大問(wèn)題。

高中政治教學(xué)包含重要的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四大部分內(nèi)容，這四大部分內(nèi)容的設(shè)置，既可以幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情進(jìn)行基本了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生三觀的樹(shù)立具有重要的塑造意義。為此，我們必須充分利用高中有限的課堂，將政治課本中的知識(shí)點(diǎn)充分展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們更好的接受和吸收。

要想改革創(chuàng)新政治教學(xué)方法，首先要了解目前政治課堂存在的問(wèn)題，而后，對(duì)癥下藥。

一、高中政治教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師主體的素養(yǎng)不高

目前，部分城鎮(zhèn)高中存在政治教師素質(zhì)低下、能力不足的缺陷，他們授課“講與不講一個(gè)樣”、“學(xué)生聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣”，導(dǎo)致這門(mén)課的開(kāi)設(shè)失去了原本的意義，形同虛設(shè)；并且有些教師教學(xué)理念落后，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前進(jìn)道路。因此，校方應(yīng)對(duì)相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行全面細(xì)致的教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)，幫助教師對(duì)填鴨式政治教學(xué)進(jìn)行改變：教師應(yīng)該明白，高中生的自我意識(shí)比較強(qiáng)，但是他們對(duì)世界的認(rèn)知尚不明確，對(duì)此，教師們需要積極正面的引導(dǎo)，而不是糊弄了事，耽誤了同學(xué)們吸取知識(shí)的最佳黃金期。

（二）教學(xué)方式較為陳舊

新課程的進(jìn)一步深化改變了高中課程的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容等，隨著教學(xué)裝備的升級(jí)和教材內(nèi)容的更新，教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感及態(tài)度。但是，思想政治學(xué)科的教學(xué)方式仍較為陳舊，少數(shù)教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式十分有效，倦怠于嘗試先進(jìn)的教學(xué)方式，雖有部分教師愿意嘗新，卻由于擔(dān)心掌握不好新的教學(xué)方式，或無(wú)所適從于學(xué)生發(fā)揮主體作用的新環(huán)境，使得思想政治課堂缺失活力。

（三）不和諧的師生關(guān)系

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師的教學(xué)理念也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，雖然教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，但在師生關(guān)系上仍然秉持著師道尊嚴(yán)，令學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。而且，隨著新教材中知識(shí)點(diǎn)的增加，使得教學(xué)難度大大加大，教師在為學(xué)生們指導(dǎo)中顯得越發(fā)吃力。

二、新課程背景下，高中政治教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極性

調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使課堂氣氛活躍，最有效的方法就是使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。

要讓學(xué)生“多思、多說(shuō)、多做”，課堂提問(wèn)是深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的有效方法之一，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要恰當(dāng)、適度，以此激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。例如，講到《哲學(xué)生活》中唯物主義與唯心主義時(shí)，引用課文中的“風(fēng)吹動(dòng)經(jīng)幡，是風(fēng)動(dòng)，幡動(dòng)，還是心動(dòng)”的例子，讓大家對(duì)此展開(kāi)討論，必要時(shí)可以用小組辯論的方式，讓大家各抒己見(jiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍；另外，就此次辯論賽可以要求同學(xué)們課后每人寫(xiě)一篇課堂心得，并結(jié)合課文提出自己的觀點(diǎn)，既達(dá)到了讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又變相在無(wú)意中激發(fā)了學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程的積極性。

（二）運(yùn)用“對(duì)聯(lián)、典故”等相關(guān)概念引發(fā)學(xué)生思考

對(duì)聯(lián)與典故都是我國(guó)特有的文化，對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的精煉、寓意的深刻，以及典故的深入人心等特點(diǎn)，更加便于學(xué)生理解吸收。例如，在講授《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的“市場(chǎng)交換需要遵循平等的原則”時(shí)，我先出示一幅對(duì)聯(lián)：“坐，請(qǐng)坐，請(qǐng)上坐；茶，敬茶，敬香茶”。然后請(qǐng)同學(xué)們思考完畢后，為同學(xué)們講解一下這聯(lián)對(duì)聯(lián)說(shuō)明的問(wèn)題以及這個(gè)對(duì)究竟是怎么得來(lái)的，通過(guò)講述這事讓學(xué)生明白：對(duì)“卑”者鄙視，對(duì)“高貴者”討好的“勢(shì)利眼”嘴臉，從而得出“平等是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，也是市場(chǎng)交易的重要原則”，在市場(chǎng)交換中絕不能以貌取人，更不能將顧客分成三六九等；再者，在講“市場(chǎng)對(duì)資源配置的作用”這一知識(shí)時(shí)，用“一江春水向東流”、“孔雀東南飛”等來(lái)形容我國(guó)近年來(lái)市場(chǎng)調(diào)解下出現(xiàn)的人才、資源向東南沿海地區(qū)流動(dòng)的現(xiàn)象；同時(shí)，可用“水往低處流”的必然性和“引水上山”的必要性，給學(xué)生談市場(chǎng)調(diào)節(jié)和宏觀調(diào)控相結(jié)合的重要性。

（三）運(yùn)用熱點(diǎn)話(huà)題，拓展教育時(shí)空

在《政治生活》這一大部分時(shí)，更多的需要我們關(guān)注時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事：鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”瀏覽報(bào)刊雜志，從關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽(tīng)到的、看到的、觀察到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行分析討論；也可通過(guò)組織國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)事報(bào)告會(huì)，專(zhuān)題討論會(huì)。

（四）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

政治，對(duì)學(xué)生而言，其所講述的道理往往是比較抽象的，這就要求教師創(chuàng)設(shè)各種具體的形象，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。如《文化生活》中，講到許多中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及外國(guó)先進(jìn)文化時(shí)，可以給學(xué)生們找兩部比較具有那個(gè)典型意義的影片或者視頻，讓同學(xué)們從影片中體會(huì)中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，從而更深刻地了解文化的內(nèi)涵與外延。在講《經(jīng)濟(jì)生活》中的“國(guó)家宏觀調(diào)控”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多媒體配以“一哄而上”的漫畫(huà)，同時(shí)放“三峽截流”畫(huà)面，再附以聲情并茂的講解，給予學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望。

（五）實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際或重復(fù)體驗(yàn)經(jīng)歷的情景、顯現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容。例如，講授《文化生活》時(shí)，可帶同學(xué)們到具有代表性的文化建筑地觀賞，通過(guò)講解員的講解，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化傳統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)；再者，《政治生活》中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“班委起草班級(jí)制度后全班舉手表決”的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)了解“什么是民主集中制”；另外，還可采用小品表演等趣味活動(dòng)的方法，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，以及新課程的不斷改革，不僅社會(huì)對(duì)所需人才的素質(zhì)有了更高要求，而且也對(duì)學(xué)校和教師提供了更大的挑戰(zhàn)。為此，高中教師一定要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)了解時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生參與興趣，將創(chuàng)新性的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，保證政治教學(xué)方法的合理性和先進(jìn)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒濤，高中政治高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].都市家教（下半月），2011，（2）

作者簡(jiǎn)介：

成麗娜（1978.12-），女，漢族，山西晉中人，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向高中政治教育。endprint