賈梅花

摘 要：音樂(lè)在小學(xué)階段是一門(mén)重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。但是就目前的實(shí)際情況而言，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有效性還不是很高，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并未實(shí)現(xiàn)有效提升。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的一些不足進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以求找到增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)有效性的策略，助力小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；有效性；建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.104

教學(xué)有效性是一個(gè)比較模糊的概念，其就是指教學(xué)所達(dá)成的教學(xué)效果。在具體的衡量上，往往是通過(guò)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有效性并不是很高，學(xué)生在經(jīng)過(guò)教學(xué)之后，自身的音樂(lè)素養(yǎng)并未實(shí)現(xiàn)有效提高，學(xué)會(huì)的歌曲不多，掌握的樂(lè)器較少。所以，音樂(lè)教師需要對(duì)此形成足夠的重視，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的不足，積極改進(jìn)，最大程度提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的不足

在目前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，尚且存在一些不足之處，這些不足的存在降低了教學(xué)活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

第一，未能對(duì)學(xué)生興趣正確激發(fā)。音樂(lè)課對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的吸引力，但是吸引力的核心并不在于音樂(lè)本身，而是在于音樂(lè)課和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科存在明顯的不同，即比較開(kāi)放輕松，不會(huì)學(xué)習(xí)那些理論難懂的知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)生而言就是一門(mén)玩耍性質(zhì)的課程。而教師誤將學(xué)生的這種興趣當(dāng)作了對(duì)音樂(lè)課程的興趣，沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，從而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)課堂比較低效。

第二，教學(xué)方法單一無(wú)趣，不能提高學(xué)生的參與積極性。教學(xué)活動(dòng)本身就是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的，任何一方參與度下降，都會(huì)影響到最終的效果。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，所使用的方法是比較單一的，就是簡(jiǎn)單的示范跟唱，這樣學(xué)生就沒(méi)有太高的參與積極性，從而在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出注意力不集中、搗亂等問(wèn)題。

第三，忽視了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。音樂(lè)課程在小學(xué)階段雖然并非是考試科目，但是其對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。然而不少教師并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中較為放松，對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，不對(duì)學(xué)生多加干涉。在教學(xué)活動(dòng)上也缺乏針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不注重課堂教學(xué)是否取得了實(shí)際效果，只是單純完成教學(xué)任務(wù)。這樣缺乏針對(duì)性和有效性的教學(xué)模式，顯然是無(wú)法取得客觀的效果的。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提高有效性的措施建議

（一）正確激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的正確激發(fā)，通過(guò)合理的方法手段，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程充滿(mǎn)積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)置一些充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由此在課前就將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展鋪墊良好的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《送別》這首歌曲的時(shí)候，歌曲的主題就是送別朋友。為了將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，在正式教學(xué)前，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)趣味導(dǎo)入游戲：讓學(xué)生在班級(jí)中圍成兩個(gè)圈，然后教師隨意抽點(diǎn)兩名學(xué)生，這兩名學(xué)生對(duì)歌曲的第一句詞進(jìn)行朗讀，然后根據(jù)這句歌詞的字?jǐn)?shù)，這兩名學(xué)生往右手邊數(shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)，數(shù)到的那名學(xué)生就繼續(xù)進(jìn)行下一句歌詞的朗讀，如此循環(huán)反復(fù)。通過(guò)這樣一個(gè)朗讀歌詞的趣味活動(dòng)，小學(xué)生的興趣很快就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)通過(guò)對(duì)歌詞的朗讀，學(xué)生也提前對(duì)歌曲實(shí)現(xiàn)了一定的了解，這樣就為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生參與度

教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的參與度并不是很高，所以音樂(lè)教師就要對(duì)此形成足夠的重視，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)手段的豐富優(yōu)化，采取多樣化的形式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槠渑d趣點(diǎn)不穩(wěn)定、認(rèn)知水平不高等等，所以使用的教學(xué)方法要盡量簡(jiǎn)單一些，比如游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分組合作教學(xué)法等等。游戲教學(xué)法就是通過(guò)游戲的形式展開(kāi)教學(xué)，比如上文所提到的朗讀歌詞的游戲，就屬于此類(lèi)。多媒體教學(xué)法，就是借助多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)音樂(lè)知識(shí)形成深入的認(rèn)知理解。例如在教學(xué)《快樂(lè)的潑水節(jié)》這首歌曲的時(shí)候，歌曲的主要內(nèi)容是描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的快樂(lè)場(chǎng)景。因此，在教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生了解到歌曲的內(nèi)涵，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放關(guān)于傣族潑水節(jié)的視頻，尤其是視頻中人物的笑臉，可以暫停展現(xiàn)。由此，再結(jié)合歌曲，向?qū)W生講解歌曲所表達(dá)出來(lái)的傣族人民的歡樂(lè)情緒，學(xué)生自然就可以實(shí)現(xiàn)感受了。而且，配合潑水節(jié)的畫(huà)面進(jìn)行歌曲教學(xué)，學(xué)生也更加容易記住旋律節(jié)奏，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師還需要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性予以加強(qiáng)，這樣才能充分發(fā)揮出音樂(lè)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極作用。具體來(lái)說(shuō)，就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及課程教學(xué)內(nèi)容作出優(yōu)化，盡可能讓教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的身心特點(diǎn)以及音樂(lè)水平相符合。比如，在進(jìn)行《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該從學(xué)生的音樂(lè)水平出發(fā)，了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，然后制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)這首歌曲不了解，無(wú)論是創(chuàng)作背景還是創(chuàng)作思想，都缺乏認(rèn)知，從而就造成對(duì)歌曲本身不理解。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以針對(duì)學(xué)生這一情況，從歌曲的創(chuàng)作背景著手，利用多媒體展示其在電影《大海在呼喚》中的場(chǎng)景，由此增加學(xué)生認(rèn)知。另外，為了增加教學(xué)活動(dòng)的有效性，在教學(xué)中教師還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行控制，盡可能保證學(xué)生在課堂中切實(shí)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)有效性還不是很高，學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)方面的提升水平并不明顯。對(duì)此，教師就需要加強(qiáng)關(guān)注，找出當(dāng)前存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)方法、增加教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性，盡可能提高教學(xué)有效性。

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[ 責(zé)任編輯 谷會(huì)巧 ]endprint