馬建龍

摘 要：作為一個(gè)綜合性概念，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是新時(shí)期環(huán)境下課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)教學(xué)提出的更為全面和系統(tǒng)的整體要求，目的在于突破單一的學(xué)科限制，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多元化的化學(xué)知識(shí)人才的目標(biāo)?，F(xiàn)基于化學(xué)素養(yǎng)涵義構(gòu)成的分析，詳細(xì)探索初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的合理對(duì)策，提出針對(duì)不同問題的有效教學(xué)模式構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.054

學(xué)科素養(yǎng)主要包括人們參與社會(huì)實(shí)踐和融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的過程中必須具備的科學(xué)態(tài)度和探究能力。初中化學(xué)課程的基本目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，可遺憾的是許多教師并不真正了解何為化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，所以在具體課堂教學(xué)中無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。相對(duì)于其他學(xué)科而言，初中階段的化學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，將化學(xué)知識(shí)科學(xué)地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，才有助于培養(yǎng)其良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)以致用的能力。

一、培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)面臨的現(xiàn)狀

現(xiàn)行初中化學(xué)課標(biāo)體系當(dāng)中，相對(duì)注重化學(xué)知識(shí)體系的系統(tǒng)性與科學(xué)性，而忽視培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與核心能力；缺乏實(shí)踐意識(shí)，削弱了化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究的能力培養(yǎng)的力度，與科學(xué)技術(shù)、社會(huì)教育的聯(lián)系也不夠緊密。化學(xué)課堂教學(xué)作為一種重要的教學(xué)形式，是貫徹執(zhí)行培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的主要渠道。在對(duì)其實(shí)施的環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使用多樣化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

作為一個(gè)比較寬泛與抽象的概念，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)在現(xiàn)階段的學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一的定義，但不同學(xué)者均由不同側(cè)面和側(cè)重點(diǎn)對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了界定：首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以正確表述化學(xué)的基本概念，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是概念的理解與表達(dá)。其次，學(xué)生須具備應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)不但應(yīng)當(dāng)傳遞知識(shí)給學(xué)生，還必須關(guān)注學(xué)生思考問題的環(huán)節(jié)與過程，重視學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的靈活程度。第三，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科所容納的主要研究手段。第四，應(yīng)當(dāng)汲取正確的化學(xué)學(xué)科觀念與化學(xué)當(dāng)中的科學(xué)精神?；瘜W(xué)的學(xué)科探索與研究滲透著求真務(wù)實(shí)、勇敢執(zhí)著探索與懷疑和批判的科學(xué)精神，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)逐步融入這些品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)科品德。

三、實(shí)施化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）結(jié)合實(shí)際生活和科學(xué)故事，鍛煉學(xué)生想象力

初中化學(xué)同實(shí)際生活有密切聯(lián)系，在學(xué)生的日常生活中到處都滲透著化學(xué)學(xué)科的足跡，在看似平常的生活行為當(dāng)中，蘊(yùn)含著大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)。所以在化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例來培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。通過密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，還能夠拉近生活和化學(xué)的距離，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)同生活息息相關(guān)，可以促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的提升。初中生一般都特別喜歡聽故事，對(duì)其有特殊興趣，因而教師在化學(xué)課堂中不妨適當(dāng)引入科學(xué)故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。再者，想象的特點(diǎn)包括形象性與新穎性，因而在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

比如在講解“自然界中的水”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近的河流，探究其究竟的污染程度。然后教師在課上可以與學(xué)生討論水污染的嚴(yán)重性及其對(duì)于人類的危害性。通過探討學(xué)生可能會(huì)充滿了擔(dān)憂，自然對(duì)保護(hù)水資源防止水污染進(jìn)行強(qiáng)烈關(guān)注。于是教師可以在課堂上設(shè)計(jì)許多有關(guān)保護(hù)水資源的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的重視程度。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更加貼近生活，增強(qiáng)生活性與趣味性

對(duì)初中生來說，基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)他們的吸引力和興趣的培養(yǎng)非常重要，可以使化學(xué)知識(shí)同他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題相結(jié)合，所以教師在備課教學(xué)時(shí)能夠充分聯(lián)系生活內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科知識(shí)，并認(rèn)真歸納和總結(jié)原理，在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中予以體現(xiàn)，潛移默化地影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。這樣才會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如在進(jìn)行化學(xué)金屬元素的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的日常生活中能夠接觸到許多金屬元素，因此教師在備課當(dāng)中可以幫助學(xué)生在生活中尋找金屬元素，通過圖片和視頻形象直觀地分析元素的不同性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)這些屬性有形象的印象?？傊處煈?yīng)當(dāng)盡可能使枯燥的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和豐富多彩的生活常識(shí)相聯(lián)系，為乏味的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)增添趣味性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

（三）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，鍛煉學(xué)生探究科學(xué)的能力

使化學(xué)知識(shí)形象化、直觀化的主要課題途徑是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，勇于觀察和自主探索，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，并學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和手段。在初中化學(xué)課本中，每個(gè)單元都配備實(shí)用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但在課堂教學(xué)中，許多教師都傾向于以演示實(shí)驗(yàn)代替實(shí)際操作。比如在學(xué)習(xí)燃燒的條件這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師一般不會(huì)直接教授給學(xué)生課本知識(shí)，系統(tǒng)地講解，而會(huì)安排兩組學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，一組直接將白磷放入水中觀察其是否燃燒，另一組則將其放置在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上觀察，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考白磷燃燒的必備條件，并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，使學(xué)生清楚了解它的燃燒不但需要氧氣，還應(yīng)達(dá)到著火點(diǎn)。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不應(yīng)僅僅局限于課堂或?qū)嶒?yàn)室當(dāng)中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中創(chuàng)造條件實(shí)驗(yàn)各種不同的類型，使化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容更加靈活與豐富。

四、結(jié)語

初中化學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)高度重視化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。化學(xué)素養(yǎng)并非一成不變，而是隨著學(xué)習(xí)時(shí)間和能力的獲取而不斷優(yōu)化。在化學(xué)課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三，融會(huì)貫通，高效地保證學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的質(zhì)量，又能促使學(xué)生將已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 禹紹蒙. 初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究[D].安徽師范大學(xué)，2014.

[2] 羅勇. 在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].四川師范大學(xué)，2008.

[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint