喻莎莎+郭彥榮

摘 要：從人才培養(yǎng)目標(biāo)新定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)孵化體系的完善等角度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，搭建校地企三方協(xié)同合作培養(yǎng)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量、高層次就業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；校地企協(xié)同合作

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.008

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，整個(gè)國(guó)際形勢(shì)是高端制造業(yè)回歸發(fā)達(dá)國(guó)家，低端制造業(yè)開始向其他發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)、高附加值產(chǎn)業(yè)增加的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，完成由中國(guó)制造向中國(guó)質(zhì)造的轉(zhuǎn)變，這種變革使社會(huì)崗位需求發(fā)生了很大變化，這種變化給提供新生勞動(dòng)力的高校提出了新要求。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”。對(duì)地方高校而言，如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)體制機(jī)制，深化產(chǎn)教融合、校企合作，如何轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，如何轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是四項(xiàng)亟待解決的難題。

一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)

我國(guó)在進(jìn)出口貿(mào)易中所承擔(dān)的都是制造業(yè)低端的原材料輸出、加工階段，因此，從業(yè)人員只需要具備專業(yè)英語(yǔ)的聽說(shuō)能力即可，不需要其他太高的綜合能力素質(zhì)要求。而隨著時(shí)代變化，我國(guó)的貿(mào)易結(jié)構(gòu)也發(fā)生了從低端向中高端的層次轉(zhuǎn)移，新興服務(wù)貿(mào)易比重逐年加大，并向咨詢、信息服務(wù)、金融服務(wù)等領(lǐng)域滲透，這對(duì)貿(mào)易行業(yè)從事人員的能力提出了更高的要求。本科教育的定位是培養(yǎng)理論與技能兼?zhèn)涞娜瞬?，這是和職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育的本質(zhì)區(qū)別，但以往的課程結(jié)構(gòu)比例中“重理論、輕技能”是比較突出的問(wèn)題。學(xué)生在大學(xué)四年期間往往花費(fèi)過(guò)度的時(shí)間和精力投入在考試當(dāng)中，缺乏有效的實(shí)踐技能鍛煉。素質(zhì)教育是提升學(xué)生綜合能力的手段之一，現(xiàn)有課程多數(shù)把素質(zhì)教育局限于理論上，偏重于在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、案例的“紙上教育”，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化與技能操作對(duì)接時(shí)存在障礙，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也不夠強(qiáng)。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)就是“外向型”，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具有國(guó)際視野、具有創(chuàng)新思維和國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理能力。學(xué)生特性以“自主”為主要核心，專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)側(cè)重于跨文化意識(shí)、國(guó)際商務(wù)溝通能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是教育模式的變革與創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、開放精神、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生具備參與國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)所必需的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)變能力，“厚基礎(chǔ)、精英語(yǔ)、強(qiáng)技能”是本專業(yè)培養(yǎng)的三個(gè)方向，也是未來(lái)學(xué)生的三大特征。把專業(yè)核心課程和項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的鞏固，并結(jié)合部分經(jīng)營(yíng)管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、對(duì)社會(huì)大系統(tǒng)的感知能力等方面的共同教育方向培養(yǎng)。將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)貫穿大學(xué)四年期間，將原版教材融入平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生不僅掌握日常用語(yǔ)，也可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的靈活應(yīng)用。通過(guò)模擬操作課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程強(qiáng)化，使學(xué)生在校內(nèi)就充分熟悉國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，利用畢業(yè)論文實(shí)習(xí)一體化過(guò)程讓學(xué)生把研究能力與應(yīng)用能力結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生在扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上快速融入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

三、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)施

國(guó)外對(duì)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位形成了以德國(guó)洪堡大學(xué)為代表的研究型、學(xué)術(shù)型類型和與產(chǎn)業(yè)界密切相連的工程教育、職業(yè)教育傳統(tǒng)，即實(shí)用型類型。美國(guó)的高等教育深受實(shí)用主義教育價(jià)值觀的影響，把不斷滿足廣泛的、多樣性的社會(huì)需求，以及對(duì)之做出迅速反應(yīng)和最好的適應(yīng)作為高等教育追求的目標(biāo)，形成了高等教育的多樣性特征，即奉行多樣化的質(zhì)量觀。發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)型、精英型和應(yīng)用型、技術(shù)型并存的情況；人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

地方高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育模式的探索還在初級(jí)階段，把企業(yè)搬進(jìn)校園，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程把教學(xué)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不出校園就可以自己組隊(duì)創(chuàng)業(yè)，極大程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，也培育了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但是地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)存在差異性，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式不能生搬硬套，需要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)水平因地制宜構(gòu)建合理有效的培養(yǎng)體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)人才基礎(chǔ)層次要求更高，學(xué)生需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程、當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)變化形式非常熟悉，并且通曉國(guó)際貿(mào)易慣例和準(zhǔn)則，因此在針對(duì)此類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育時(shí)，需要對(duì)其商務(wù)能力進(jìn)行延伸，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生熟悉“從市場(chǎng)開拓到成交，從成交到結(jié)匯，從結(jié)匯到發(fā)運(yùn)”的完整貿(mào)易流程。

四、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)孵化體系的構(gòu)建

“阿里巴巴·速賣通大學(xué)”對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師對(duì)國(guó)際貿(mào)易前沿知識(shí)的熟悉與掌握，然后由專業(yè)教師搭建校內(nèi)跨境電商培訓(xùn)體系，結(jié)合真實(shí)實(shí)際數(shù)據(jù)資料完善課程考核指標(biāo)，并與通用公司合作開設(shè)置換課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)之間的自由轉(zhuǎn)換，考核隊(duì)伍由專業(yè)教師和速賣通、通用公司人員組成，確保對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及團(tuán)隊(duì)寫作能力達(dá)到全面評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。建立包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作區(qū)、商務(wù)談判區(qū)、物流業(yè)務(wù)操作區(qū)以及金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)區(qū)，配備了一體機(jī)工作站、多媒體設(shè)備、辦公自動(dòng)化設(shè)施和國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)軟件等，可以開展國(guó)際貿(mào)易綜合協(xié)作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、外貿(mào)談判業(yè)務(wù)、國(guó)際物流實(shí)際操作、金融保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)以及國(guó)際電子商務(wù)等相關(guān)培養(yǎng)項(xiàng)目。可以幫助學(xué)生建立關(guān)于外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)和市場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，熟悉貿(mào)易流程及各種單證的制作與審核，并且認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的差異和差異產(chǎn)生的原因。

五、結(jié)語(yǔ)

新教學(xué)模式主要體現(xiàn)“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺(tái)，整合系列，立體推進(jìn)”的整體要求，要求建設(shè)超越國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，超越單一國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的局限，培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。同時(shí)明確人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任制，完善信息反饋制度，及時(shí)準(zhǔn)確地反饋學(xué)生在校內(nèi)校外的教學(xué)信息，實(shí)行全程跟蹤制度。與企業(yè)成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、實(shí)踐課程的開發(fā)建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并為改善師資結(jié)構(gòu)提供決策咨詢，并為地方企業(yè)孵化出大批針對(duì)性的貿(mào)易類實(shí)用性及復(fù)合型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 林 娜 ]endprint