黃健

摘要：《電工基礎(chǔ)》是技工學(xué)校電工、電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)電、機(jī)械、汽車應(yīng)用與維修等專業(yè)學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課，學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》知識的掌握與應(yīng)用能力會直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對該課程的各種新知識點(diǎn)的導(dǎo)入教學(xué)，不斷進(jìn)行探索、改進(jìn)，歸納和總結(jié)出一些導(dǎo)入教學(xué)的技巧和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；課堂導(dǎo)入教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》是技工學(xué)校電工、電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)電、機(jī)械、汽車應(yīng)用與維修等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，而且是一門抽象性、專業(yè)性和理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》知識的掌握與應(yīng)用能力會直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。近幾年來大多數(shù)技校為追求規(guī)模發(fā)展，學(xué)校都在最大限度地吸納生源，只講學(xué)生數(shù)量，卻不沒考慮生源的質(zhì)量。招收的生源主要是那些考不上普通高中、甚至是一些沒有參加中考的學(xué)生。這些學(xué)生可以說大多數(shù)各科成績都較差，甚至連各科的基本知識都沒掌握好。嚴(yán)重影響了以數(shù)理為基礎(chǔ)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

多年來，我一直從事該課程的教學(xué)工作，在日常的教學(xué)工作過程中，針對生源質(zhì)量差，學(xué)生知識積累少，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況下，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，仍然堅(jiān)持對該課程的各種新知識點(diǎn)的導(dǎo)入教學(xué)，不斷進(jìn)行探索、改進(jìn)，從中歸納和總結(jié)出一些導(dǎo)入教學(xué)的技巧和方法?，F(xiàn)談一下自己的幾點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)的做法：

一、新課程的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要學(xué)好《電工基礎(chǔ)》，首先必須讓學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》課程和每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們的課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)顯得尤為重要，課程導(dǎo)入主要是上好第一堂課，它可以起到先聲奪人的效果。所以，我們要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真上好緒論課。教師多介紹一些電工基礎(chǔ)理論在生活中、生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識到生活中時(shí)刻都在用電，都需要電的知識，電學(xué)知識與社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián)，電學(xué)知識與他們的生活息息相關(guān)。從而增加學(xué)生對《電工基礎(chǔ)》學(xué)科的親切感。其次，教師要講清本課程與專業(yè)理論課及實(shí)習(xí)操作技能課之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性，引起學(xué)生的重視。最后教師要結(jié)合本課程的特點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一些方法。這樣，先入為主，無疑會引起學(xué)生的注意和好奇，會激發(fā)學(xué)生的求知興趣和情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》課程的積極性大大提高。

比如：開學(xué)第一節(jié)課，我以“同學(xué)們知道為什么要學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)嗎？”、“大家對這門課感興趣嗎？”“我們應(yīng)該怎么學(xué)好它呢？”等這些問題開始進(jìn)入課堂教學(xué)。圍繞日常生活、工作、生產(chǎn)等方面廣泛應(yīng)用實(shí)際舉例，說明電在人們生活和國家發(fā)展中的作用和重要性，闡明《電工基礎(chǔ)》在個(gè)人的知識積累和與專業(yè)其它課程學(xué)習(xí)的相互聯(lián)系性和重要性。

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著許多電工學(xué)問題。在課堂上提出日常生活中用到的和見到的有關(guān)電的問題，可以通過講解分析，引入新課程，則更加形象生動(dòng)有趣，同時(shí)也極大限度地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如提出問題：①家里的電燈與電燈之間是怎么連接的？②電燈和電視機(jī)的工作用電是否相同？③為什么我們看到的輸電線有“二線電路”、“三線電路”、“四線電路”？④為什么有的電動(dòng)機(jī)是二線供電，用的電動(dòng)機(jī)是三線供電？等等。可想而知，得到學(xué)生的答案是豐富多彩的，而能正確回答這些問題的同學(xué)寥寥無幾。我們提醒學(xué)生這些問題可以在今后的學(xué)習(xí)中得到答案。

同時(shí)，我們還可以讓學(xué)生列舉一些自己所熟悉的有哪些電器，接著問他們：①是否在家換過燈泡、日光燈管？②如何判斷電燈不亮是斷電還是燈泡燒壞？③如果家里的小家電壞了自己能不能想辦法去維修呢？④為什么同樣的燈泡接在偏遠(yuǎn)農(nóng)村家里的電路上會比較暗？⑤常聽到有人觸電，但不是每個(gè)觸電的傷害程度都一樣，這是什么？怎樣來避免觸電事故發(fā)生？通過這樣一些專業(yè)性、實(shí)用性都較強(qiáng)的實(shí)例，使學(xué)生切身感覺到學(xué)習(xí)本課程是有很大用處的，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望?？擅黠@提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》興趣與熱情，從而引入課程的學(xué)習(xí)。

二、課題的引入，提高求知欲

精心設(shè)計(jì)的課題的引入可以使枯燥的知識變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。其引入方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要引入方法有：

1、生活經(jīng)驗(yàn)引入法。它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，家里的照明電路各種電器是怎樣連接方式？為什么電器通電后就能工作？電燈和電風(fēng)扇工作有什么不同？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？等等這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

又例如，在學(xué)習(xí)“電路”、“電流”、“電位”、“電壓”、“電動(dòng)勢”等知識概念時(shí)，一一對應(yīng)于學(xué)生生活中常見的“自來水管道”、“水流”、“水位”、“水壓”、“水泵”等概念，因此在對這些物理量講解之前，可以先簡要說說“水流”是指水分子在"水壓"的作用下由高水位向低水位的移動(dòng)，而低水位的水又由“水泵”把它抽到高水位位置，從而保證高水位和低水位之間始終存在“水壓”，致使 “水流”能不斷循環(huán)。進(jìn)而說明：“電流”是指電荷在“電壓（電場力）”的作用下，由高電位有規(guī)則流向低電位，而低電位的電荷又通過“電動(dòng)勢”的作用，不斷由低電位移到高電位，從而維持電路兩端有“電壓”及電路中有“電流”通過。又如在講述“電容器”、“電容量”概念時(shí)，學(xué)生很難想象和理解，我們就可以用瓶子裝水作為例子，指出“瓶子”是一種容器，它儲存的東西是“水”；“電容器” 也是一種容器，只不過它儲存的東西是“電荷”。瓶子儲存水量的多少，取決于瓶子的容量；同樣“電容器”儲存電荷的多少，取決于電容器的“電容量（電容）”。再進(jìn)一步指出電容的大小與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)生就會融會貫通了。

2、設(shè)問引疑法。在課堂教學(xué)之初，認(rèn)真編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時(shí)，可以這樣引入課題的：“大家都用過收音機(jī)吧？普通收音機(jī)如何調(diào)臺？調(diào)臺時(shí)到底調(diào)的是什么？為什么有的收音機(jī)雜音較大，而有的卻很小呢？短短的幾個(gè)似懂非懂的問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識的探究之中。本節(jié)課就可沿著這幾個(gè)問題逐漸展開。

3、懸念激趣法。在學(xué)習(xí)“磁場與電磁感應(yīng)”時(shí)，可舉例：①上海磁懸浮列車是利用磁極間相互作用的原理，使列車無軌道摩擦達(dá)到快速性、安全性。②電磁炮是一種先進(jìn)動(dòng)能殺傷武器。是利用電磁場產(chǎn)生的洛倫茲力來對金屬炮彈進(jìn)行加速，使其達(dá)到打擊目標(biāo)所需的動(dòng)能，可大大提高彈丸的速度和射程。③發(fā)電機(jī)的發(fā)電是根據(jù)電磁感應(yīng)原理進(jìn)行的。④日光燈的發(fā)光應(yīng)用了線圈的自感現(xiàn)象來工作。還可以讓學(xué)生說說感興趣的其它電磁現(xiàn)象，并提出問題，老師留下懸念。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到后面的教學(xué)活動(dòng)中去，通過深入學(xué)習(xí)，更深層次的探究。把探究內(nèi)容由書本知識向社會事件延伸，這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了，并取得顯著的教學(xué)效果。

此外教學(xué)方法還有開門見山法、類比引入法、復(fù)習(xí)引入法、演示現(xiàn)象引入法等，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選用。

總之，《電工基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)著重于如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知的欲望。教師的主要任務(wù)就是運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)給他們創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，擴(kuò)展知識面，從而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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