馮久程

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，社會對于高素質(zhì)人才的需求不斷增大。教師在實際教育過程中，需要促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科的一種，是組成教育的重要部分，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高至關(guān)重要。但是，現(xiàn)階段的大部分高職院校更側(cè)重于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，對美術(shù)基礎(chǔ)的重要程度嚴重忽視。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)基礎(chǔ)教育；分析與思考

在當今社會中，人才競爭是構(gòu)成的關(guān)鍵要素，高職院校是培養(yǎng)人才的重要基地，自身所擔負的責(zé)任十分重大。美術(shù)教育作為一門重要的學(xué)科，有助于學(xué)生良好生活情操的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，在高職教育中自始至終都扮演著至關(guān)重要的角色[1]。高職教育與美術(shù)教育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果可以完美的將二者融合起來，便可以促進彼此的發(fā)展，在發(fā)揮美術(shù)教育的巨大作用時，還可以促進高職教育整體水平的不斷提高。高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)教育在一定程度上有助于促進學(xué)生視野的不斷拓展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并且有助于實現(xiàn)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

1高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1.1認識的不到位

高職院校的教育以培養(yǎng)職業(yè)技能為主，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性。美術(shù)教育作為輔助性學(xué)科之一 ，在教學(xué)設(shè)置方面有待進一步完善。在之前教育體制的影響下，不能準確的認識美術(shù)教育，以至于對其實質(zhì)缺乏全面的了解。而美術(shù)教育的實質(zhì)便是培養(yǎng)具備良好的思想品質(zhì)和正確的思想感情，以此來促進審美能力的不斷提高，并陶冶熱愛生活的情操。但是，高職院校在進行素質(zhì)教育的過程中，不能將美術(shù)教育本身所具備的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來，使其過于形式化，不能與生活有機的融合到一起，便嚴重阻礙了美術(shù)教育本身作用的有效的發(fā)揮。

1.2美術(shù)教育傾向?qū)I(yè)化

傳統(tǒng)美術(shù)教育以繪畫為主，主要是通過學(xué)習(xí)各種繪畫學(xué)科來指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的技能，過程中促進個人審美能力的顯著提高。美術(shù)教育在高職院校中所所發(fā)揮的作用類似于大學(xué)生的精神教育，不是目的而是一種重要的手段，是人才培養(yǎng)的必修課程。美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，本身所具備的情感十分豐富，通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將有助于提高個人的文化修養(yǎng)和觀察事物的能力。然而，美術(shù)教育不僅僅是提高學(xué)生的美術(shù)技能，重要的是需要通過合理的設(shè)置美術(shù)課程來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，專業(yè)化的美術(shù)教育站在客觀的角度上是一種比較狹隘的藝術(shù)教育，主要用來促進繪畫技能的不斷提高 ，這在很大程度上并不符合高職院校教書育人的目的 ，為此高職院校必須更有針對性、更合理的設(shè)置美術(shù)教育。

1.3教學(xué)課程管理需要進一步改善

第一，單一的課程設(shè)置。美術(shù)作為一門重要學(xué)科，不能孤立的存在需要與其他學(xué)科一起共同存在，為此在設(shè)置課程時需要將它們之間的聯(lián)系建立起來[2]。當下，大多數(shù)高校雖然設(shè)置了與美術(shù)相關(guān)的課程，但開課量很少，不足以讓學(xué)生深刻的認識到美術(shù)教育。

第二，以說教為主的教學(xué)模式。所謂的課堂教育，主要是由學(xué)生的學(xué)和教師的教所組成的。但是，在實際進行課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主體地位，教學(xué)模式以教師的說教為主，填鴨式為主，學(xué)生的主體地位被嚴重忽視，因此學(xué)生只能通過教師的講解來認識美術(shù)，自己真正思考和理解的少之又少。

第三，灌輸式的教學(xué)。美術(shù)教師在實際教學(xué)過程中，對于課本知識的灌輸和說教過于重視，致使不能采用啟發(fā)式的方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生不能充分認識并理解美術(shù)的本職 ，僅僅只是停留在文字知識上面。

第四，較為簡單的課程考核。實際在進行課程考核中，教師很難端正自己的態(tài)度，不夠認真、不夠嚴肅，過于簡單的考核方法和對卷面分數(shù)的過于追求，致使教學(xué)目的很難真正達到。

1.4過于短缺的師資資源

教師在整個課堂教育當中始終都扮演著十分重要的角色，其素質(zhì)水平的高低將對學(xué)校整體教學(xué)水平的高低起到直接決定性的作用?，F(xiàn)階段，高職院校的師資力量比較短缺，建設(shè)過程中優(yōu)秀人才十分稀缺，但是在某些方面人員過剩的情況嚴重存在，進而非常不利于教師隊伍的建設(shè)，對教育質(zhì)量會造成很大的影響[3]。

2關(guān)于高職院校美術(shù)教育的思考

2.1強化重視美術(shù)基礎(chǔ)教育

美術(shù)教育在幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈、塑造和端正品格等方面始終都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相應(yīng)的對于高職院校所提出的要求會更加嚴格，院校領(lǐng)導(dǎo)必須對美術(shù)教育的重要性進行正確且深刻的認識，提高對美術(shù)教育的關(guān)注程度，實現(xiàn)對美術(shù)教育本質(zhì)的還原。同時，對我國優(yōu)良的美術(shù)教育重視給予崇高的重視，將國外優(yōu)秀美術(shù)中的凈化借鑒過來，取其精華去其糟粕，在沉淀和前進中創(chuàng)新發(fā)展美術(shù)基礎(chǔ)教育。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)濃厚的興趣

第一，開設(shè)美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的同時可以充分對美術(shù)魅力進行感受，并指導(dǎo)學(xué)生將作品的情感與自身情感有機融合到一起，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力[4]。

第二，對比產(chǎn)生差異。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生會對作品有自己的認識與感知，在評價作品時，可以從作品構(gòu)思、造型和找色等方面做出相應(yīng)的評價。針對評價的不同，可以讓學(xué)生之間形成對比，相應(yīng)的會發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，并制定有效的措施來促進自身能力不斷提高。

2.3改革傳統(tǒng)教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的同時，需要強化對專業(yè)技能、文化修養(yǎng)和人為知識素養(yǎng)的重視程度，設(shè)置多元化的課程來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，平衡好實踐和專業(yè)理論之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上多設(shè)置一些實用性強的選修課，有目的、有計劃、有針對性的培養(yǎng)并促進學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提高[5]。師資方面，教師需要端正自己的辦學(xué)思想，培養(yǎng)和繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生的正確模式，確保學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上促進自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)的提高。

2.4合理的將藝術(shù)類師資引進來并進行充分利用

在進行師資建設(shè)過程中，除了需要充分保證美術(shù)教育的數(shù)量與質(zhì)量以外，教師還需要促進自身要求的不斷提高，在強化自身學(xué)習(xí)的過程中重視理論建設(shè)，促進教師素質(zhì)的不斷提高。同時 ，高職院校需要確保師資隊伍建設(shè)工作能夠穩(wěn)定有序的開展，充分啟動高級人才，謹防出現(xiàn)人員過剩的情況，做到對各類學(xué)科的教師一視同仁，堅決不能差別化對待 ，以此來促進美術(shù)類教師教學(xué)積極性的顯著提高。

參考文獻：

[1]周哲. 淺談高職院校計算機多媒體專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教育[J]. 科技資訊，2010，（20.

[2]孫建寧. 論高職院校美術(shù)素描教學(xué)[J]. 美術(shù)教育研究，2015，（17）.endprint