于欣

摘要：社會工作作為專業(yè)學科現(xiàn)階段發(fā)展迅速，但在內陸地區(qū)較為滯后，本文通過對C校的課程設置方向和理念要求進行課程設置的現(xiàn)狀分析，討論相應方向課程和主干學科，分析課程設置中的問題與改革措施，及時跟進畢業(yè)生獲得知識能力和專業(yè)水平，為社會輸送合格的專業(yè)社會工作者，推動內陸院校的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：社會工作 課程設置 教學改革

一、學校設置課程方向及要求

社會工作以其所具有的科學性、專業(yè)性和技巧性等鮮明的專業(yè)特色成為獨立的學科，結合現(xiàn)有的社會工作教育的課程體系和C校的特色，該校設立了企業(yè)組織與發(fā)展、社會福利與社會政策和社區(qū)管理與服務三個方向的課程，主干學科包括社會學、心理學、公共管理學方面，其中一是源于社會學的許多理論和知識是社會工作的基礎，社會學的方法論和研究方法也是社會工作者解決問題的基本手段；二是社會工作產生之初曾經受到心理學的重要影響，其中的相關理論都對社會工作的開展有直接意義；三是在具體的社會工作實踐中，社會工作者會使用很多的管理學知識。

在培養(yǎng)模式上強調注重基礎、專業(yè)、能力、適應社會需要的原則，結合專業(yè)，實施厚基礎、寬知識、以及通過學生的社會服務等方面來強化實踐操作的能力，讓學生在具體的課程中學會策劃、組織和宣傳，具備獨立的社會調查研究能力，以及較強的社會適應能力和健康的心理素質，培養(yǎng)專業(yè)合格的社會工作者、復合型專業(yè)人才，培養(yǎng)學生的道德品質和人文素養(yǎng)，并且擁有較高的社會責任感和相關的事業(yè)心，讓學生能夠整合所學到的知識，掌握專業(yè)實踐技能，擴大學生的就業(yè)適應能力和就業(yè)適應面。

社會工作的學習，讓一名學生從專業(yè)角度涉足這一領域。學習其基本理論，樹立正確的價值觀，掌握開展社會工作的技能與方法，使得學生具備進行社會調查研究的方法與技能，掌握理論分析、實證研究、社會實踐等多方面的基本能力。社會工作是一項服務，培養(yǎng)學生的敏感性，在學習中去發(fā)現(xiàn)問題，在運用所有的知識去分析、解決問題；社會工作也是一種社會責任，在了解社會福利和社會政策的制定、實施過程中，在具體環(huán)節(jié)中發(fā)揮應有的作用；最后，在學習、實踐過程中，形成一種思想、價值觀。

二、課程設置的現(xiàn)狀分析

在國內專業(yè)課程設置職業(yè)需求上，于波（2012）針對社會工作實踐教學目標，結合專業(yè)學科特點，提出從課程教學體系、課程實習建設、社會工作實驗室建設及社會工作實習基地建設等四個方面人手，形成社工專業(yè)實踐教學體系架構，培育符合社會發(fā)展需要的實用型社會工作專業(yè)人才。陳微（2002）認為發(fā)展社會工作專業(yè)教育，應當切實把握好專業(yè)現(xiàn)實性與未來性兩個方向，強調社會工作專業(yè)理論教育實務性和操作性同時，亟需關注提供社會服務的技巧、資源的有效運用、合理的管理方式以及具備強化實踐教育的趨勢。

以C校的一部分課程為例，在三大課程方向對應設置了社會學、心理學和公共管理與服務方向的課程，實現(xiàn)課程設置方向與主干學科的交叉融合，如下圖所示

以個案工作來做說明，作為社會工作的基本方法之一，是一項專業(yè)的助人活動，它要求社會工作者在價值理念的指引下來完成工作，并運用科學的理論知識和技術方法，以個別的方式來幫助有需要者解決和處理他們面臨的困難和問題。注重對理論的分析和理解，特別強調對個案工作不同理論模式的研究，以及其背后價值觀的支持，所以在詳細分析個案溝通技巧的基礎上，又特別注重其實踐性和操作性，這就要求工作人員具備相應的素質、技巧，不斷思考，內化為自己的。所以在整個個案工作的學習過程中，是幫助學生從新塑造價值觀的過程，特別是在學習社會工作的初期。

作為使用頻率很高的社會調查研究方法在社會工作專業(yè)上也一直扮演著十分重要的角色。在整本書的學習過程中，包括方法的選擇、問卷的設計、資料的收集和處理，以及最后的調查報告，都進行了完整的學習。不僅希望學生能夠掌握這一方法，而且還是對社會工作專業(yè)進行更深入了解的通道。所以在課程安排上實踐實習、實驗課的出現(xiàn)，發(fā)揮學生的自主學習能力、實踐能力。

從理論和實踐環(huán)節(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)C校在課程內容所建構的教學意向，一是在課程培養(yǎng)的目標上，要考慮專業(yè)特質、價值觀、專業(yè)技能等因素設定課程體系。二是在課程內容上，要本著學科的特點、社會現(xiàn)實需求進行課程設計。老師通過多種形式的輔助教育手段來引導、指導學生的自主學習，學生在整個學習過程中，首先提高的就是理論修養(yǎng)。通過開設的個案、小組、社區(qū)等專業(yè)基礎課，學生掌握大量的基礎理論，并對這一過程中的理論做深入研究和方案設計，都對學生提高理論的理解和應用有巨大作用。二是學生的實務能力增強。通過解決社會問題來設計方案以增進服務，在過程當中，學會認識問題、分析問題、解決問題，最后應用到社會生活當中去。三是有利于學生內化專業(yè)價值觀。在幫助別人的同時，自己也獲得相應的成長，有更多的思考。最后，時在整個學習當中，培養(yǎng)了學生自主、創(chuàng)新與團隊合作。傳統(tǒng)的教學都是以老師為中心，以講授為主要手段，以傳播知識為目的。而C校專業(yè)的課程設置與安排，強調以學生為中心，發(fā)揮學生的潛能，老師鼓勵學生以小組為單位，相互探討、溝通、研究來完成學習內容，突出合作、互動、體驗和能力的培養(yǎng)，這正是當代學生需要不斷提升的能力之一。

三、課程設置中的問題與改革措施

其實C校作為一個理工科的文科類型專業(yè)，相對地區(qū)發(fā)展薄弱的專業(yè)，面臨的挑戰(zhàn)遠遠多于機遇。學校一方面要不斷摸索著調整，一方面還要不斷與時俱進。關于社會工作的研究眾說紛談、莫衷一是，所以C校結合自己的現(xiàn)階段條件不斷的調整改革。社會工作有其強大的學科特點，實踐操作性強，而學生的需要、興趣也是學校安排課程的考慮因素之一，更重要的還有當前社會的需求，為社會提供原動力，讓社會輸入能量，所以C校的學科建設必須符合社會的需求。

學生生源問題。在每一屆的學院新生大會上，通過調查都會發(fā)現(xiàn)社會專業(yè)目前招生的學生大部分都是調劑來的，第一志愿的學生很少，對這一領域了解的更是少之甚少。所以首先要解決的就是大眾對于社會工作專業(yè)的認知，加大宣傳的力度。一方面從政府的角度，社會工作作為政府工作下的一個支點，宣傳社會工作。另一方面是通過學生和老師的實踐社會服務，走進大眾，讓人們接觸到社會工作者，切身體會到服務。第二是將社會工作職業(yè)化。社會工作專業(yè)學生就業(yè)問題的背后是我們的社會工作還沒有職業(yè)化，缺少轉崗專人的就業(yè)環(huán)境，比如社區(qū)，和專業(yè)社會工作者競爭的還有很多人。再者就是待遇工資問題，也是影響就業(yè)的因素之一。

缺少專業(yè)的實習和督導。在東北地區(qū)，經濟發(fā)展較為落后，信息接收遲緩，C校的實習基地不足，缺少專業(yè)的實習機構，學校只能在現(xiàn)有的資源基礎上去挖掘、聯(lián)系、創(chuàng)建自己的社區(qū)實踐場所，但它為我們提供的條件有限，很難滿足學生的學習要求。加上缺乏專業(yè)的督導，知識僅來源于理論，無法通過實踐去驗證我們所學的知識。為此，C校應當首先加強自己的師資隊伍，為學生實習、學習、交流創(chuàng)造條件，聘請一線的工作者為實踐課教師，一方面增加了學校老師與一線工作人員的交流，另一方面他們可以為學生和老師提供資料和崗位。二是加強學校與學校之間的聯(lián)系，資源共享，以發(fā)展較快的地區(qū)帶動較慢地區(qū)，保持一定的溝通渠道，為未來的實習、就業(yè)打好基礎。

四、總結

對于C校社會專業(yè)的學習和思考，在大環(huán)境下，盡管理論和實踐的教學不夠平衡，西化來了社會工作專業(yè)正在努力的在適合中國的發(fā)展，適應中國的土壤，在借鑒和參考西方的社會工作的同時，用心總結和提煉本土社會工作的經驗。

在學校小環(huán)境下，發(fā)展的道路上定會有荊棘，有問題，但社會工作專業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展是社會發(fā)展的結果，我們也一直相信，我們在不斷為此作出努力。我們—直在路上。endprint