王樹鋒　耿曉嬡　郭丹　梁平

摘要：基于財會專業(yè)招生不斷擴(kuò)大而培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率不斷呈下降趨勢的客觀實(shí)際，結(jié)合會計專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，采用判斷推理和比較分析等方法，分析了財會專業(yè)本科生實(shí)施雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的特征和意義，探討了雙導(dǎo)制計劃制定和組織實(shí)施的程序、步驟、內(nèi)容和方法，并研究了雙導(dǎo)師制實(shí)施的績效評價體系和方法。

關(guān)鍵詞：財會專業(yè) 雙導(dǎo)師制 培養(yǎng)戰(zhàn)略

導(dǎo)師制是為本科生配備專門老師指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文所推行的辦法，也是我國培養(yǎng)研究生實(shí)施的普遍定制。近年來，教育部決定對會計專業(yè)碩士（MPACC）采取雙導(dǎo)師制辦法，取得了顯著成效。為此，針對國內(nèi)普通高校財會專業(yè)人才供應(yīng)旺盛而面對社會需求缺口卻難以滿足的現(xiàn)狀，探索將“雙導(dǎo)師制”（以下簡稱“雙導(dǎo)制”）人才培養(yǎng)戰(zhàn)略運(yùn)用到財會專業(yè)本科生教育中，創(chuàng)建財會專業(yè)本科生雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)，具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。

一、財會專業(yè)本科生雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的意義

1.雙導(dǎo)制培養(yǎng)的含義及特征

多年來高校實(shí)行的導(dǎo)員制管理，對學(xué)生思想教育及行為控制發(fā)揮了重要作用。但長期持續(xù)的行為思想約束和死記硬背式學(xué)習(xí)，使大學(xué)生行為管制與內(nèi)涵培養(yǎng)脫節(jié)，本科生專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)駕馭能力很難獲得職場青睞。特別是普通高校的財會專業(yè)，相比始終強(qiáng)勢發(fā)展的財經(jīng)類院校財會專業(yè)，導(dǎo)員制模式對學(xué)生就業(yè)的核心競爭力提升幾乎束手無策。實(shí)施雙導(dǎo)制培養(yǎng)模式，即為本科生同時配備校內(nèi)、校外兩個導(dǎo)師，共同對學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)的模式。與導(dǎo)員制相比，雙導(dǎo)制培養(yǎng)具有以下三點(diǎn)獨(dú)到特征：

（1）指導(dǎo)方向的獨(dú)特性

導(dǎo)員制可概括一個“管”字，定位于約束和規(guī)范學(xué)生思想行為，多傾向于讓學(xué)生循規(guī)蹈矩為人處世和增強(qiáng)社會表現(xiàn)能力；而雙導(dǎo)制培養(yǎng)突出一個“教”字，定位于提升學(xué)生業(yè)務(wù)涵養(yǎng)和實(shí)操能力，注重學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用創(chuàng)新和科研智慧培育，用校內(nèi)教師和校外專家的成熟思想、專業(yè)口碑、科研學(xué)術(shù)精神等，影響學(xué)生思想、情感以及未來職業(yè)發(fā)展取向。

（2）指導(dǎo)對象的粘結(jié)性

雙導(dǎo)制則是導(dǎo)師與學(xué)生“一對一”，一個導(dǎo)師組由校內(nèi)外兩個導(dǎo)師和幾個本科生組成，教師和會計師固定地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，師生之間可近距離接觸，思想、情感很容易交匯，讓學(xué)生在校期間獲取面對面、心向心地交流互動，學(xué)生對導(dǎo)師所累積的尊重隨時轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐的動力，使之在專業(yè)學(xué)習(xí)上得到專門輔導(dǎo)，更好地貫徹“全方位育人”的現(xiàn)代教育理念。從而，修正了導(dǎo)員只傳達(dá)任務(wù)這種“撒手放鴨子”的教育模式。

（3）指導(dǎo)目標(biāo)的趨同性

雙導(dǎo)制與導(dǎo)員制并不矛盾和沖突，其指導(dǎo)目標(biāo)都涵蓋了本科生的思想品德和個性特征培養(yǎng)。導(dǎo)員制旨在把學(xué)生教育成“乖孩子”，雙導(dǎo)制旨在將學(xué)生塑造成“好孩子”，兩者共同將學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)的“強(qiáng)孩子”。

2.財會專業(yè)本科生實(shí)施雙導(dǎo)制培養(yǎng)的意義

財會專業(yè)是近年普通高校的“熱門專業(yè)”，其就業(yè)壓力也隨之劇增，實(shí)施雙導(dǎo)制培養(yǎng)，學(xué)生通過與校內(nèi)外導(dǎo)師接觸，能夠促進(jìn)其專業(yè)課學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ)，從而解決學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯中的業(yè)務(wù)瓶頸問題；同時，能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度和正確的“三觀”來處理學(xué)習(xí)與生活，科學(xué)規(guī)劃人生。最重要的是可使學(xué)生在養(yǎng)成創(chuàng)新思維和科研習(xí)慣，教師不再單純指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，還指導(dǎo)和督促學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新研究。導(dǎo)師將自己的研究思想、研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)給本科生，督促和引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的思想、理論、方法等進(jìn)行研究并力爭發(fā)表論文，使學(xué)生帶著優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果畢業(yè)，從而增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力。

二、財會專業(yè)雙導(dǎo)制培養(yǎng)模式及實(shí)施

（一）雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式基本架構(gòu)

雙導(dǎo)師制，應(yīng)成為今后高教領(lǐng)域探索實(shí)施的一種學(xué)校與社會企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)財會專業(yè)本科生的創(chuàng)新教育模式。它由培養(yǎng)學(xué)校配備專業(yè)導(dǎo)師（一導(dǎo)）和聘用校外企業(yè)有資質(zhì)、有能力、有素養(yǎng)、有熱情和責(zé)任感的實(shí)踐專家（二導(dǎo)）共同攜手，各相在分工領(lǐng)域分別完成以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的理論培養(yǎng)和以專業(yè)應(yīng)用操作技能為主導(dǎo)的實(shí)踐培養(yǎng)，并共同為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。這種特定培養(yǎng)模式，適于財會專業(yè)等各類本科生培養(yǎng)，其模式架構(gòu)如圖所示：

（二）制定財會專業(yè)本科生雙導(dǎo)制培養(yǎng)計劃

雙導(dǎo)制將成為未來中國高校普遍推行的人才培養(yǎng)模式，也是在大學(xué)生厭學(xué)時代迫切需要采取的提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)拔尖人才的重要教育策略。而且，這種培養(yǎng)模式不受國家教育主管部門制度約束，是高?？梢宰灾靼才乓脖容^容易落實(shí)執(zhí)行的先進(jìn)教育手段，對提高學(xué)生就業(yè)競爭力和增強(qiáng)教師科研學(xué)術(shù)水平，都具有極大促進(jìn)效應(yīng)。為此，需制定周密培養(yǎng)計劃。

1.定位雙導(dǎo)制培養(yǎng)模式的目標(biāo)主體

（1）校內(nèi)導(dǎo)師。為了有效落實(shí)雙導(dǎo)制培養(yǎng)模式，建議雙導(dǎo)制的實(shí)施主體應(yīng)為確定財會專業(yè)所在的學(xué)院或系，執(zhí)行主體確定為負(fù)責(zé)財會專業(yè)建設(shè)的系或教研室，指導(dǎo)主體（實(shí)施客體）為經(jīng)過遴選具備獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生資格的教師，培養(yǎng)目標(biāo)和對象是財會專業(yè)在校大學(xué)生。

（2）校外導(dǎo)師。校外導(dǎo)師原則上應(yīng)在學(xué)院建立的大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地單位遴選，但不排除利用其他社會資源，特別是資歷深厚的老注會、專家級高級會計師，應(yīng)動員教師的充分挖掘個人社會資源，力爭選拔充足而優(yōu)秀的“重量級”實(shí)踐專家。

2.確立雙導(dǎo)制培養(yǎng)模式的實(shí)施時間和程序

雙導(dǎo)制培養(yǎng)計劃應(yīng)在大—下學(xué)期完成并通過學(xué)院審批，在普遍開設(shè)專業(yè)課的大二上學(xué)期開始落實(shí)執(zhí)行。具體實(shí)施程序由學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況而定，譬如在大二上學(xué)期向?qū)W生發(fā)布雙導(dǎo)制方案和導(dǎo)師守則，號召學(xué)生根據(jù)教師簡介自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師遵循指導(dǎo)規(guī)則定期與學(xué)生溝通交流和進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新立項、科研方法等方面的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生搞專業(yè)寫作和參加科研活動，舉辦小型科研創(chuàng)新比賽活動，幫助學(xué)生修改論文和投稿發(fā)表文章等。

3.制定導(dǎo)師遴選條件endprint

本著實(shí)質(zhì)重于形式原則，遴選導(dǎo)師應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求的科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以不限制教師職稱、學(xué)歷和工作資歷，但近3年內(nèi)須有發(fā)表科研學(xué)術(shù)論文經(jīng)歷，或雖未發(fā)表論文但有縱向科研立項成果的教師。遴選二導(dǎo)也需考核其近五年學(xué)術(shù)科研成果。

4.確立導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容及職責(zé)

（1）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容及職責(zé)。校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生出勤、課堂紀(jì)律、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練、財稅政策認(rèn)識理解、執(zhí)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、畢業(yè)論文（設(shè)計）等內(nèi)容。其核心是專業(yè)知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)和督促，導(dǎo)師通過學(xué)生交流溝通，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作感受總結(jié)提煉出來，傳授給學(xué)生，以此感染學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和精神，能夠獨(dú)立自覺地夯實(shí)財會專業(yè)基礎(chǔ)，提升業(yè)務(wù)知識儲備空間；其次是專業(yè)思維和學(xué)習(xí)方法的鍛煉，讓本科學(xué)生掌握量變和質(zhì)變的功能及其關(guān)系，懂得學(xué)以致用，學(xué)會運(yùn)用知識的方法比應(yīng)對考試方法更為重要，要爭取做“創(chuàng)新型人才”而不是“考試型人才”，要善于對學(xué)過的知識進(jìn)行深入分析和舉一反三地思考，并撰寫發(fā)表論文；導(dǎo)師要注重學(xué)生能力提升的培養(yǎng)，努力找到導(dǎo)師組內(nèi)各個學(xué)生的個性化差異，因人制宜地加以引導(dǎo)和教育，導(dǎo)師自己以及要求其學(xué)生普遍樹立在學(xué)院（系）范圍內(nèi)的導(dǎo)師組競爭拼搏意識，通過舉辦獨(dú)特的專業(yè)討論活動和聯(lián)誼聚會，給學(xué)生特別是需要改善表達(dá)和處理問題能力的學(xué)生以更多的表現(xiàn)機(jī)會，做到基礎(chǔ)條件優(yōu)越的學(xué)生更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)條件較差的學(xué)生有翻天覆地的變化，最終提升導(dǎo)師組學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力；最后，要耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，把好學(xué)生畢業(yè)的最后一道關(guān)。

（2）校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)內(nèi)容及職責(zé)。二導(dǎo)需在積極支持一導(dǎo)工作，做到相互密切協(xié)作配合。其主要功能有兩個，一是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，二是協(xié)助就業(yè)。二導(dǎo)不受學(xué)校規(guī)章制度約束，但學(xué)校要采取一定的激勵和服務(wù)措施，提供指導(dǎo)學(xué)生的工作場所和環(huán)境條件，如實(shí)訓(xùn)工作室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地等。在可能條件下，應(yīng)該將二導(dǎo)工作單位建成學(xué)校財會專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)（訓(xùn)）就業(yè)基地，除了正式授牌外，還要通過回訪、安排學(xué)生生產(chǎn)勞動實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐鍛煉等活動，協(xié)助企業(yè)生產(chǎn)、營銷等活動，幫助企業(yè)排憂解難，以求取得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的支持；二導(dǎo)除了進(jìn)駐學(xué)校開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)、培訓(xùn)、講座外，還要努力把學(xué)生帶向企業(yè)或推薦給相關(guān)單位，切實(shí)讓學(xué)生提前接觸會計真帳，熟悉實(shí)踐業(yè)務(wù)流程和操作方法，并利用其人脈和社會資源為學(xué)校提供大學(xué)生招聘信息和推薦導(dǎo)師組大學(xué)生就業(yè)。。

（三）規(guī)范雙導(dǎo)制實(shí)施步驟

雙導(dǎo)制作為一種創(chuàng)新培養(yǎng)模式，應(yīng)在財會專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容分專業(yè)、分屆別、分班級地先試行后推廣。二級學(xué)院應(yīng)有計劃、分層次、漸進(jìn)式地對財會專業(yè)本科生實(shí)施全員雙導(dǎo)制培養(yǎng)戰(zhàn)略。有計劃即學(xué)校對雙導(dǎo)制的實(shí)行要有行動方案，具體計劃與步驟，使雙導(dǎo)制有條不紊的運(yùn)行在財會專業(yè)本科生與導(dǎo)師之間；分層次即導(dǎo)師有針對性的對待不同偏好的學(xué)生，學(xué)生是各有千秋，互有不同，導(dǎo)師要針對同學(xué)的差異性進(jìn)行分層次教學(xué)；漸進(jìn)式即在本校本院財會專業(yè)二表本科生的范圍內(nèi)率先試行雙導(dǎo)制培養(yǎng)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成推向二表B、二表C或三表生的學(xué)生，最終形成全部專業(yè)、全學(xué)院乃至全學(xué)校范圍的本科生雙導(dǎo)制培養(yǎng)模式。

（四）財會專業(yè)雙導(dǎo)制實(shí)施績效考評

績效評價是雙導(dǎo)制實(shí)施過程中的保護(hù)與監(jiān)督屏障，其評價主體應(yīng)為學(xué)校人事或人力資源管理部門，評價重點(diǎn)對象是校內(nèi)導(dǎo)師。

1.構(gòu)建雙導(dǎo)制考核評價體系

人力資源管理機(jī)構(gòu)應(yīng)建立雙導(dǎo)制績效評價體系，包括評價原則、評價方法、評價結(jié)果等?？己诵?nèi)導(dǎo)師須建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，力求“讓數(shù)據(jù)說話”，確保評價結(jié)果公平公正。雙導(dǎo)制評價指標(biāo)可以分層確立：一層指標(biāo)包括導(dǎo)師層和學(xué)生層；據(jù)此分設(shè)二級指標(biāo)，導(dǎo)師層分為校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師兩類，學(xué)生層分別個人能力提升、專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等類別；繼而，結(jié)合評價內(nèi)容實(shí)際需要設(shè)立具體評價指標(biāo)項目，如校內(nèi)導(dǎo)師分為聯(lián)系學(xué)生密度、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、參加社會活動、推薦實(shí)習(xí)單位、提供就業(yè)崗位等具體指標(biāo)，學(xué)生科研層分為撰寫投稿論文篇數(shù)與字?jǐn)?shù)、論文發(fā)表刊物級別及數(shù)量、參加導(dǎo)師課題狀況等。

2.確定考評方法

評價方法直接關(guān)乎到評價結(jié)果，進(jìn)行評價需要一個評價主體，評價對象，評價指標(biāo)和評價方法等。評價主體確定為學(xué)院成立的評價小組，嚴(yán)格要求小組成員將評價工作做到盡善盡美，評價結(jié)果直接影響雙導(dǎo)制日后的執(zhí)行工作，因此態(tài)度要端正，方法要恰當(dāng)，結(jié)果要公正；評價對象是導(dǎo)師與學(xué)生組成的團(tuán)隊及其所取得的成果業(yè)績；評價方法可采取分?jǐn)?shù)制，根據(jù)成績評價小組對其進(jìn)行打分，得出最后的評價結(jié)果；具體的評價方法各學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況而定；評價結(jié)束，應(yīng)公式評價結(jié)果。凡優(yōu)異成績者，需上報學(xué)院張榜通報，形成榜樣示范和優(yōu)秀目標(biāo)帶動效應(yīng)，以鼓勵其他同學(xué)開展學(xué)習(xí)競爭。

3.建立考評程序

雙導(dǎo)制畢竟是對導(dǎo)師工作的業(yè)余資源挖掘利用，雖然有條件的學(xué)校會給予教師一定報酬或者對優(yōu)秀導(dǎo)師給予一定獎勵，但教師的絕大部分工作仍應(yīng)具有義務(wù)奉獻(xiàn)性質(zhì)，屬于師風(fēng)師德建設(shè)成果的體現(xiàn)。所以，雙導(dǎo)制評價方法應(yīng)簡便易行，不宜復(fù)雜，只要能夠產(chǎn)生客觀、公正、令人信服的評價結(jié)果即可。可采取評分表方法，即對確定的考評指標(biāo)逐項排列于表格“指標(biāo)體系”欄，逐項定出分值標(biāo)準(zhǔn)?？荚u結(jié)果審核無誤，即應(yīng)發(fā)布公示一周；公示無異議，便可依照考評結(jié)果，安排相關(guān)待遇或獎勵分配適宜。對校外導(dǎo)師評價結(jié)果，應(yīng)通報二導(dǎo)所在單位領(lǐng)導(dǎo)或指定機(jī)構(gòu)如人力資源管理部門等。

三、結(jié)論

雙導(dǎo)制改變了以往導(dǎo)師只能“指導(dǎo)本科生撰寫畢業(yè)論文”的傳統(tǒng)思想，讓導(dǎo)師在大二剛步入系統(tǒng)化專業(yè)學(xué)習(xí)階段就介入學(xué)習(xí)和社會素養(yǎng)等綜合性地指導(dǎo)，從而增強(qiáng)教師對學(xué)生的指導(dǎo)功能；同時，能改變過去僅有校內(nèi)老師指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)無法馬上適應(yīng)實(shí)踐工作甚至因缺乏實(shí)踐閱歷而難于就業(yè)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實(shí)踐專家不僅獵取實(shí)踐知識而增強(qiáng)其將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化實(shí)踐做法的技能，還可接受導(dǎo)師介紹到實(shí)踐崗位參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的在校“工作經(jīng)驗(yàn)”，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，確保高?！?+1”等培養(yǎng)模式落到實(shí)處。endprint