陳娟
摘 要:閱讀是獲取信息和知識的重要方式,小學(xué)五、六年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)段,在這個(gè)階段應(yīng)該通過課內(nèi)課外雙管齊下的方式來有效提高學(xué)生的閱讀能力。文章從課內(nèi)、課外閱讀的方式方法入手分析,對如何提高學(xué)生閱讀能力給出了具體的對策。
關(guān)鍵詞:課內(nèi);課外;雙管齊下;閱讀能力
閱讀能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀,課內(nèi)閱讀由于時(shí)間有限,閱讀量不夠,內(nèi)容也不夠豐富多彩,不能很好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)五、六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀的基本識字量,具有了獨(dú)立課外閱讀的能力,所以結(jié)合課內(nèi)外閱讀,才能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野,有效提高學(xué)生的閱讀能力。如何做到課內(nèi)外閱讀雙管齊下,提高學(xué)生閱讀能力呢?
一、課內(nèi)閱讀內(nèi)容的有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的重要基礎(chǔ)
課內(nèi)閱讀主要是教材的閱讀,教材中的每篇文章都是非常優(yōu)秀的典范,無論是遣詞造句還是語境意境的表達(dá)都是上乘之作,非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于不同年級的學(xué)生,教師要根據(jù)他們的接受能力選擇最適宜的內(nèi)容。因此,要提高學(xué)生的閱讀能力,對課本內(nèi)容的精讀是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):
(1)及時(shí)布置課文的預(yù)習(xí)內(nèi)容。要想對教材課文做到透徹的理解,就必須做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅可以提前熟悉課堂內(nèi)容,而且能夠起到幫助理解課文思想的目的,是掌握課堂內(nèi)容的關(guān)鍵。由于學(xué)生自制能力差,教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提前搜集與課文有關(guān)的資料,才能幫助學(xué)生在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。
(2)認(rèn)真準(zhǔn)備課堂的導(dǎo)入。課堂教學(xué)主要是對教材的教學(xué),但是很多文章由于題材的原因可能并不能引起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣,或者是由于教師對文章的帶入感不強(qiáng),所以學(xué)生并沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)效果不好,因而教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)細(xì)致品評文章的語句和情感。教材當(dāng)中選用的課文很多都是大師之作,不僅文辭精妙,而且蘊(yùn)含了豐富的情感,學(xué)生并不一定能理解得很透徹。所以在課堂教學(xué)的過程中,教師可以讓學(xué)生分段朗讀,并且細(xì)細(xì)品評文中的辭藻,然后幫助他們理解文章的思想與意義,理解作者要表達(dá)的中心思想。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的提煉與概括能力。對于教材中的文章,學(xué)生必須掌握“提綱挈領(lǐng)”的能力,也就是對段落大意進(jìn)行概括,準(zhǔn)確提取各大段落表達(dá)的意思,這樣可以有效幫助學(xué)生理解文章的思想。
(5)引領(lǐng)學(xué)生自我小結(jié)學(xué)習(xí)方法。教材文章是按同題材進(jìn)行章節(jié)編排,教師教學(xué)時(shí)可引領(lǐng)學(xué)生對這一章節(jié)的文章進(jìn)行分析,回顧學(xué)習(xí)方法,做到透徹掌握同一類型文章的分析方法。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級上冊的文章《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí),教師可以根據(jù)敘事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段,并且對段落大意進(jìn)行概括,有效鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力。尤其是對于這種容易被接受的敘事類的文章,應(yīng)該將其利用好以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。另外,也應(yīng)該讓學(xué)生做好自我小結(jié),通過小結(jié)熟練掌握學(xué)習(xí)到的技能,對于此類文章能夠快速理清文章脈絡(luò),達(dá)到準(zhǔn)確提取有效信息的目的。
二、課外閱讀內(nèi)容的有效引導(dǎo)是學(xué)生拓寬視野的重要途徑
課外閱讀是學(xué)生拓寬視野、補(bǔ)充知識的重要途徑,學(xué)生僅僅依靠課本知識是無法有效鍛煉閱讀能力的。所以,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí),幫助他們盡快提高閱讀水平。這里介紹一些方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):
(1)積極做好心得筆記。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候,做好學(xué)習(xí)心得筆記是非常重要的,可以幫助學(xué)生真正進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練,讓他們記錄一些自己學(xué)過的東西,將閱讀時(shí)的心得記錄下來,并摘抄一些優(yōu)秀的文辭和語句進(jìn)行賞析。通過這樣日積月累的訓(xùn)練,不但能夠錘煉學(xué)生的閱讀能力,而且能夠提高學(xué)生的寫作能力。例如,在進(jìn)行課外文章《風(fēng)雪夜中的一盞燈》《歐也妮·葛朗臺》的閱讀時(shí),就應(yīng)該對一些鮮明人物的個(gè)性做好記錄,尤其是對一些刻畫人物特征和風(fēng)景特征的優(yōu)美語句做好筆記,這樣可以幫助學(xué)生提高寫作能力,也能夠幫助他們掌握文章主旨。
(2)積極閱讀課內(nèi)教材的補(bǔ)充讀物。課內(nèi)的很多文章內(nèi)容都是從名家的文章中摘錄出來的,要想很好地理解這些文章的來龍去脈,就要積極進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀。尤其是五、六年級的學(xué)生對文章的理解可能還不深刻,所以教師應(yīng)該積極地補(bǔ)充一些與之相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,這樣才能幫助他們逐步掌握文章內(nèi)容,理解文章思想,也能夠逐步提高學(xué)生的閱讀能力。例如,在學(xué)習(xí)課內(nèi)歷史及相關(guān)人物類文章時(shí),教師應(yīng)該主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀與之相關(guān)的《三國演義》,以了解寫作背景。這樣可以幫助學(xué)生有效理解課本知識,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(3)進(jìn)行分層式任務(wù)布置。通常情況下一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)有所差異,所以教師在對課外閱讀任務(wù)進(jìn)行布置的時(shí)候不能一概而論,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層式的任務(wù)布置,對不同水平的學(xué)生安排不同難度的任務(wù),這樣不僅能幫助優(yōu)秀的學(xué)生快速地提高,也能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生有效地鍛煉,所以分層式任務(wù)安排非常重要。
三、學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要課內(nèi)課外雙管齊下,但是無論采用何種方法進(jìn)行教授,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,樂于閱讀、愛上閱讀是至關(guān)重要的。以下是幾種幫助學(xué)生提高閱讀興趣的對策:
(1)選取有趣故事,培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。雖然五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,但是要想有效激發(fā)他們讀書的興趣,教師還應(yīng)該選取有趣的故事。例如,在進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容布置的時(shí)候,有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)選擇如《一只烏龜?shù)囊惶臁贰堕W爍的流星》《昆蟲記》等故事類讀物,這類讀物可以快速吸引五年級這個(gè)階段學(xué)生,讓他們有足夠的興趣去完成課后作業(yè),這樣也有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的形成,久而久之,學(xué)生也會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行課外文章的閱讀。
(2)樹立榜樣人物,激發(fā)學(xué)生讀書興趣。教師可以講一些榜樣的故事給學(xué)生聽,從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。需要注意的是,在樹立榜樣的過程中不僅要以名人為榜樣,還要多樹立一些班級典范,因?yàn)樯磉叺娜宋飼?huì)讓學(xué)生覺得更加真實(shí),更加容易學(xué)習(xí),也有助于班集體良好閱讀氛圍的形成。
(3)增強(qiáng)讀書自信,進(jìn)行有效誘導(dǎo)。心理學(xué)家認(rèn)為好的成績可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。因此,教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)或者閱讀過程中應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些閱讀項(xiàng)目,幫助學(xué)生很好地去完成這些項(xiàng)目,讓他們?nèi)〉昧己玫某煽?,逐步增?qiáng)自信心,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中具備自主閱讀的能力和信心。學(xué)生只有具有自主閱讀的能力和意愿才能夠有效地拓寬視野,在閱讀不同題材的文章的過程中提高閱讀能力。例如,在閱讀課內(nèi)文章《祖父的園子》時(shí),讓學(xué)生自己閱讀,提前告訴他們注意課文中景物的描寫特征,通過這些簡單的題目來逐漸增強(qiáng)學(xué)生理解文章的信心,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信,讓他們能夠積極地跟著課堂走。然后讓學(xué)生試著概括段落大意,逐漸提高學(xué)生閱讀能力,激發(fā)他們閱讀的興趣,讓他們愿意主動(dòng)去完成相關(guān)課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
小學(xué)五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀課外文獻(xiàn)的基礎(chǔ),同時(shí),這個(gè)階段也是他們閱讀能力提升最快的時(shí)候。要知道僅僅靠課內(nèi)閱讀并不能有效地提高閱讀能力,教師應(yīng)該補(bǔ)充適量的課外閱讀進(jìn)行輔助。真正做到課內(nèi)課外雙管齊下,講究方法正確引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有效幫助學(xué)生提高閱讀能力。
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