陳娟

摘 要：閱讀是獲取信息和知識的重要方式，小學(xué)五、六年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時段，在這個階段應(yīng)該通過課內(nèi)課外雙管齊下的方式來有效提高學(xué)生的閱讀能力。文章從課內(nèi)、課外閱讀的方式方法入手分析，對如何提高學(xué)生閱讀能力給出了具體的對策。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；雙管齊下；閱讀能力

閱讀能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀由于時間有限，閱讀量不夠，內(nèi)容也不夠豐富多彩，不能很好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)五、六年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀的基本識字量，具有了獨(dú)立課外閱讀的能力，所以結(jié)合課內(nèi)外閱讀，才能有效地擴(kuò)展學(xué)生視野，有效提高學(xué)生的閱讀能力。如何做到課內(nèi)外閱讀雙管齊下，提高學(xué)生閱讀能力呢？

一、課內(nèi)閱讀內(nèi)容的有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的重要基礎(chǔ)

課內(nèi)閱讀主要是教材的閱讀，教材中的每篇文章都是非常優(yōu)秀的典范，無論是遣詞造句還是語境意境的表達(dá)都是上乘之作，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于不同年級的學(xué)生，教師要根據(jù)他們的接受能力選擇最適宜的內(nèi)容。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，對課本內(nèi)容的精讀是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，必須從以下幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）及時布置課文的預(yù)習(xí)內(nèi)容。要想對教材課文做到透徹的理解，就必須做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅可以提前熟悉課堂內(nèi)容，而且能夠起到幫助理解課文思想的目的，是掌握課堂內(nèi)容的關(guān)鍵。由于學(xué)生自制能力差，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提前搜集與課文有關(guān)的資料，才能幫助學(xué)生在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（2）認(rèn)真準(zhǔn)備課堂的導(dǎo)入。課堂教學(xué)主要是對教材的教學(xué)，但是很多文章由于題材的原因可能并不能引起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，或者是由于教師對文章的帶入感不強(qiáng)，所以學(xué)生并沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果不好，因而教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）細(xì)致品評文章的語句和情感。教材當(dāng)中選用的課文很多都是大師之作，不僅文辭精妙，而且蘊(yùn)含了豐富的情感，學(xué)生并不一定能理解得很透徹。所以在課堂教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生分段朗讀，并且細(xì)細(xì)品評文中的辭藻，然后幫助他們理解文章的思想與意義，理解作者要表達(dá)的中心思想。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的提煉與概括能力。對于教材中的文章，學(xué)生必須掌握“提綱挈領(lǐng)”的能力，也就是對段落大意進(jìn)行概括，準(zhǔn)確提取各大段落表達(dá)的意思，這樣可以有效幫助學(xué)生理解文章的思想。

（5）引領(lǐng)學(xué)生自我小結(jié)學(xué)習(xí)方法。教材文章是按同題材進(jìn)行章節(jié)編排，教師教學(xué)時可引領(lǐng)學(xué)生對這一章節(jié)的文章進(jìn)行分析，回顧學(xué)習(xí)方法，做到透徹掌握同一類型文章的分析方法。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級上冊的文章《最后一頭戰(zhàn)象》時，教師可以根據(jù)敘事內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段，并且對段落大意進(jìn)行概括，有效鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力。尤其是對于這種容易被接受的敘事類的文章，應(yīng)該將其利用好以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。另外，也應(yīng)該讓學(xué)生做好自我小結(jié)，通過小結(jié)熟練掌握學(xué)習(xí)到的技能，對于此類文章能夠快速理清文章脈絡(luò)，達(dá)到準(zhǔn)確提取有效信息的目的。

二、課外閱讀內(nèi)容的有效引導(dǎo)是學(xué)生拓寬視野的重要途徑

課外閱讀是學(xué)生拓寬視野、補(bǔ)充知識的重要途徑，學(xué)生僅僅依靠課本知識是無法有效鍛煉閱讀能力的。所以，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)，幫助他們盡快提高閱讀水平。這里介紹一些方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）積極做好心得筆記。在進(jìn)行課外閱讀的時候，做好學(xué)習(xí)心得筆記是非常重要的，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，讓他們記錄一些自己學(xué)過的東西，將閱讀時的心得記錄下來，并摘抄一些優(yōu)秀的文辭和語句進(jìn)行賞析。通過這樣日積月累的訓(xùn)練，不但能夠錘煉學(xué)生的閱讀能力，而且能夠提高學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行課外文章《風(fēng)雪夜中的一盞燈》《歐也妮·葛朗臺》的閱讀時，就應(yīng)該對一些鮮明人物的個性做好記錄，尤其是對一些刻畫人物特征和風(fēng)景特征的優(yōu)美語句做好筆記，這樣可以幫助學(xué)生提高寫作能力，也能夠幫助他們掌握文章主旨。

（2）積極閱讀課內(nèi)教材的補(bǔ)充讀物。課內(nèi)的很多文章內(nèi)容都是從名家的文章中摘錄出來的，要想很好地理解這些文章的來龍去脈，就要積極進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀。尤其是五、六年級的學(xué)生對文章的理解可能還不深刻，所以教師應(yīng)該積極地補(bǔ)充一些與之相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣才能幫助他們逐步掌握文章內(nèi)容，理解文章思想，也能夠逐步提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)課內(nèi)歷史及相關(guān)人物類文章時，教師應(yīng)該主動鼓勵學(xué)生去閱讀與之相關(guān)的《三國演義》，以了解寫作背景。這樣可以幫助學(xué)生有效理解課本知識，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）進(jìn)行分層式任務(wù)布置。通常情況下一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會有所差異，所以教師在對課外閱讀任務(wù)進(jìn)行布置的時候不能一概而論，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層式的任務(wù)布置，對不同水平的學(xué)生安排不同難度的任務(wù)，這樣不僅能幫助優(yōu)秀的學(xué)生快速地提高，也能幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生有效地鍛煉，所以分層式任務(wù)安排非常重要。

三、學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要課內(nèi)課外雙管齊下，但是無論采用何種方法進(jìn)行教授，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們發(fā)揮主觀能動性，樂于閱讀、愛上閱讀是至關(guān)重要的。以下是幾種幫助學(xué)生提高閱讀興趣的對策：

（1）選取有趣故事，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。雖然五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是要想有效激發(fā)他們讀書的興趣，教師還應(yīng)該選取有趣的故事。例如，在進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容布置的時候，有經(jīng)驗的老師會選擇如《一只烏龜?shù)囊惶臁贰堕W爍的流星》《昆蟲記》等故事類讀物，這類讀物可以快速吸引五年級這個階段學(xué)生，讓他們有足夠的興趣去完成課后作業(yè)，這樣也有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的形成，久而久之，學(xué)生也會更加主動地進(jìn)行課外文章的閱讀。

（2）樹立榜樣人物，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。教師可以講一些榜樣的故事給學(xué)生聽，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。需要注意的是，在樹立榜樣的過程中不僅要以名人為榜樣，還要多樹立一些班級典范，因為身邊的人物會讓學(xué)生覺得更加真實，更加容易學(xué)習(xí)，也有助于班集體良好閱讀氛圍的形成。

（3）增強(qiáng)讀書自信，進(jìn)行有效誘導(dǎo)。心理學(xué)家認(rèn)為好的成績可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和興趣。因此，教師在平時的學(xué)習(xí)或者閱讀過程中應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些閱讀項目，幫助學(xué)生很好地去完成這些項目，讓他們?nèi)〉昧己玫某煽儯鸩皆鰪?qiáng)自信心，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中具備自主閱讀的能力和信心。學(xué)生只有具有自主閱讀的能力和意愿才能夠有效地拓寬視野，在閱讀不同題材的文章的過程中提高閱讀能力。例如，在閱讀課內(nèi)文章《祖父的園子》時，讓學(xué)生自己閱讀，提前告訴他們注意課文中景物的描寫特征，通過這些簡單的題目來逐漸增強(qiáng)學(xué)生理解文章的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信，讓他們能夠積極地跟著課堂走。然后讓學(xué)生試著概括段落大意，逐漸提高學(xué)生閱讀能力，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們愿意主動去完成相關(guān)課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

小學(xué)五、六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀課外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)，同時，這個階段也是他們閱讀能力提升最快的時候。要知道僅僅靠課內(nèi)閱讀并不能有效地提高閱讀能力，教師應(yīng)該補(bǔ)充適量的課外閱讀進(jìn)行輔助。真正做到課內(nèi)課外雙管齊下，講究方法正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生提高閱讀能力。

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