李巖

【摘要】本文主要介紹筆者對蘇教版《義務教育教科書·數(shù)學》一年級下冊“多一些，少一些，多得多，少得多”的教學設計并作出相關說明。

【關鍵詞】數(shù)量的大??；教學設計；說明

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0290-02

教學目標：

1.使學生在結合具體情境比較數(shù)的大小的活動中認識“多一些，少一些，多得多，少得多”的含義，能應用這些方式描述兩個數(shù)量的大小，或根據(jù)這些描述的含義在具體情境中準確地選擇相應的數(shù)量。

2.使學生在比較數(shù)的大小的活動中獲得對數(shù)的大小差異程度的實際體驗，培養(yǎng)估計意識和初步的推理、判斷能力，進一步發(fā)展數(shù)感。

3.使學生在學習活動中體會可以用數(shù)學知識描述生活中的一些現(xiàn)象，獲得學習成功的樂趣，提高數(shù)學學習的積極性和主動性。

教學重、難點：會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述100以內(nèi)數(shù)的大小。

教學過程

一、復習引入

談話：上節(jié)課我們學會了比較100以內(nèi)數(shù)的大小，這些題目你會做嗎？

在○里填“>”或“<”

47○19 75○57 48○52 25○86

學生回答時，讓他們說說填這符號的理由。

過渡：比較兩個數(shù)的大小，除了用“>”或“<”表示，在生活中還可以用更形象的語言來描述。說明：通過先復習數(shù)的大小比較的方法，有利于激活學生已有的比較數(shù)的大小的知識經(jīng)驗。由用符號表示數(shù)的大小過渡到用語言表示數(shù)的大小，既能自然地引入新的問題情境，又便于學生體會不同的描述數(shù)的大小的方式。

二、創(chuàng)設情境、自主探究

1.呈現(xiàn)問題的情境，初步體會“多一些，多得多”

課件顯示三個小動物圍坐桌前做星星，但開始只出示小狗做的星星。談話：瞧，三個小動物正在比賽做星星，這是小狗做的星星，誰來帶領大家數(shù)一數(shù)它做了多少個？學生到講桌前用教棒指一個，其他學生跟著數(shù)一個，一共數(shù)出10個。

明確：小狗做了10個星星。（板書：10）

課件顯示小兔做的星星（13個）。

提問：不用數(shù)，和小狗比一比，你能猜猜小兔做了多少個嗎？

指名學生回答：

預習1：學生猜11、12、13、14……

預習2：學生猜比10小的數(shù)，例如9個。

如果學生猜比10小的數(shù)，提問：有不同的想法嗎？為什么不可能是9個呢？

學生解釋：小兔看起來比小狗做得多一點，教師規(guī)范語言：對了，小兔做的星星比小狗多一些。

課件顯示出小猴做的星星：提問：小猴呢？可以和剛才一樣，跟小狗比一比，你猜它做了多少個？

預習1：學生猜30、35、40、45個等。板書學生猜的個數(shù)。

預習2：學生猜相差不大的數(shù)，例如：15個。

如果學生猜相差不大的數(shù)，提問：有不同想法嗎？為什么不可能是十幾個呢？

學生解釋：小猴做的星星比小狗多好多。

教師規(guī)范語言：你真聰明，小猴做的星星比小狗多得多。

2.深入體會“多一些”，“多得多”

提問：（指課件上的星星圖片）小兔、小猴做的都比小狗多。同樣都是比小狗多，為什么大家都猜小兔只做了十幾個，而小猴做了三十幾個、四十幾個呢？把你的想法和同桌說一說。

同桌交流討論之后匯報結果。

小結：小兔做的只比小狗多了一點點，我們就可以說“小兔做的比小狗多一些”（板書：小兔做的比小狗多一些）。小猴比小狗多好多，我們就可以說“小猴做的比小狗多得多”（板書：小猴做的比小狗多得多）。

3.引出“少一些”，“少得多”

談話：上面我們已經(jīng)了解了小兔做的比小狗多一些，那么這句話反過來還可以怎么說？

提問：誰再來說一說？

學生回答：教師與之前板書對應起來板書：小狗做的比小兔少一些。

談話：那小猴做的比小狗多得多還可以怎樣說？

學生回答：教師板書：小狗做的比小兔少一些、小狗做的比小猴少得多。（與之前對應板書）

提問：“少得多”是什么意思？和“少一些”有什么不同？

三、活學活用，鞏固新知

出示小兔和其他小動物做的星星的實際數(shù)字：小兔（13個）、小猴（35個）、小狗（10個）。提問：通過剛才的比較，我們知道小猴比小狗的多得多，小兔的與小猴比，你能用剛學的“多一些、少一些，多得多、少得多”說一說嗎？

小結：我們用“多一些，少一些，多得多，少得多”不僅比出了誰多誰少，還說出了多得怎么樣，少得怎么樣。這就是我們今天學習的新知識。（板書課題：多一些、少一些，多得多、少得多）

四、聯(lián)系實際，加深理解

1.比較身高

談話：今天我們學習描述物體多少的方法，在生活中是經(jīng)常用到的。比如：（請兩個身高相差不大的小朋友上臺）比較這兩個小朋友的身高，可以怎么說？（用“高一些”和“矮一些”來說）

追問：如果老師和××（較矮的同學比，可以怎么說，用“高得多”和“矮得多”來說）。

引導：其實在生活中，還有很多事物可以進行比較，并用像我們今天學的方法進行交流。課后小朋友們可以找一找，說一說。

2.完成“想想做做”第6題

談話：我們用今天學習的知識來玩一玩比大小的游戲，老師給每位小朋友準備了一些卡片，在組長的帶領下分別讀一讀這些數(shù)，然后組長先拿出一張卡片，每個組員各自拿一張卡片，將自己卡片上的數(shù)和組長拿出的卡片上的數(shù)進行比較，說一說。

如果有時間，還可以讓學生自己想一個數(shù)，說說你這個數(shù)比組長手中卡片上的數(shù)“大一些”還是“小一些”、“大得多”還是“小得多”。然后讓小組里其他同學猜一猜，說一說，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時予以提示。

說明：“多一些”和“少一些”、“多得多”和“少得多”這些描述都是相對而言的。因此，練習時要注意讓學生在兩個以上數(shù)據(jù)比較的情境中加深體會這些描述方式的含義。教學時注意充分利用教材設計的練習，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，從不同角度更加深刻地感受“多一些”、“少一些”，“多得多”和“少得多”。

五、全課總結

鞏固課內(nèi)知識的課外作業(yè)。

談話：今天這節(jié)課，我們學習了如何描述生活中具體數(shù)的數(shù)量的多少。你學會了哪些新的描述方法？

學生回答后問：“多一些”和“少一些”，“多得多”和“少得多”有什么不同？

出示課外作業(yè)：略。

參考文獻

[1]劉蕓.“多一些，少一些，多得多，少得多”教學設計[J].新課程學習·下旬，2014（4）.

[2]李圣義.《多一些少一些多得多少得多》教學[J].小學教學設計，2006（8）.