羅媛媛

摘要：我國要在高校的實驗管理中達到人本化管理的目的，就不得不對人本化管理的途徑進行探索。本文從人本化途徑的概述中進行分析和探索，以期解決高校實驗管理在實現(xiàn)人本化管理過程中存在的問題，探索我國高校實驗管理人本化解決措施。

關(guān)鍵詞：人本化 實驗管理 高校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0164-01

在高校實驗課程教學(xué)中。教師必須對實驗中的學(xué)生和設(shè)備進行有效的管理。在管理設(shè)備方面的行為主要是為了保護好實驗設(shè)備、讓學(xué)生對實驗設(shè)備能高效使用，出發(fā)點還是為了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此在高校實驗課程中運用的所有管理方式和方法都要圍繞學(xué)生開展。使得高校實驗課程教學(xué)管理者在理解自己工作特殊性的基礎(chǔ)上。一切活動以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、高校實驗管理人本化概述

過去很多管理方面的理論都將質(zhì)量和目標作為管理中心，從而忽視了人性的特點，對于管理的創(chuàng)新極為不利。要實現(xiàn)高校實驗管理的人本化必須以人為本。這有利于發(fā)揮人的積極性和主觀能動性。

（一）高校試驗管理人本化的根本性質(zhì)

在管理的時候一定要注意人的綜合素質(zhì)和潛能的發(fā)展。在高校教育中。學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)比較高。因此在管理方面要以人性化為主。要通過信任、理解、尊重的方式來培養(yǎng)高校學(xué)生。給學(xué)生發(fā)展空間。以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和行為主動性有著積極的作用。高校實驗管理中以人為本的管理方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）高校實驗管理人本化的特點

1.管理人性化

人本化管理的宗旨是將人的興趣和需求放在第一位。從各方面的實際情況出發(fā)。以各種方式和方法來提高他們的創(chuàng)造性、積極性和主觀能動性。

2.提高參與性。實施民主管理

人本化管理方式以激發(fā)學(xué)生的積極性為主，使學(xué)生實現(xiàn)自我管理。在實驗課程教學(xué)中，使教師和學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，提高他們的積極性，而不是靠規(guī)章制度。在實驗管理中注重教師和學(xué)生的意見，并綜合他們的意見來對實驗進行管理，這樣不僅可以提高學(xué)生和教師的積極性和參與性，更能發(fā)揮人的主觀能動性。

3.增加人們之間的交流

以人為本的管理方式主要注重的是人與人之間的關(guān)系。增加教師與學(xué)生、同事之間、上級和下級之間的感情交流，減少管理中的各種矛盾。

二、高校實驗管理存在的問題

（一）傳統(tǒng)管理占主導(dǎo)地位

在我國當下高校實驗管理中。傳統(tǒng)管理方式占主導(dǎo)地位。該方式過于刻板，沒有靈活性，靠強調(diào)目標與質(zhì)量來進行實驗管理，這不利于師生的創(chuàng)造力發(fā)展和學(xué)生的獨特能力發(fā)展。該管理方式對學(xué)生的關(guān)注度不高，采取制度化的手段使教師和學(xué)生被動地服從。抑制了學(xué)生的積極性。不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。

（二）管理機制不靈活

目前，我國高校的實驗管理制度中，不少條例都沒有起到作用，在針對制約性、競爭性和鼓勵性方面的管理方法不夠完善，抑制了學(xué)生和教師的積極性。教師的工作效率和工資待遇方面沒有得到相應(yīng)的平衡。工資待遇對教師的工作效率起不到絲毫的激勵作用，降低了教師的教學(xué)積極性，對于高校實驗的管理極為不利。

（三）評價教師的方式單一

學(xué)校的管理部門在對教師的工作效率進行評價時。只是檢查教師的業(yè)績。對教師其他方面工作不管不顧。抑制了教師工作的積極性。這種制度下的教師作為實驗管理者，責任心自然不強。對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)并不關(guān)心，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展，教師潛力得不到發(fā)揮。

三、高校實驗人本化中存在問題的解決措施

（一）實行積極的人本化管理

1.管理的目標是以人為本

管理的目標永遠是人，既不能使人太放松，又不能使人太壓抑，這就要求管理者在實驗管理中根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的以人為本的規(guī)則。規(guī)則既然是以人為本，那么，在規(guī)則的制定中就需要各層次的代表參與，并且大部分人同意，方能實施。對于管理對象的感情需求，管理者需要加強和學(xué)生的溝通，通過幫助學(xué)生解決問題、激發(fā)興趣來拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。

2.管理者素質(zhì)的培養(yǎng)

在高校的實驗管理中，教師與學(xué)生的素質(zhì)都相對較高，對于管理者的素質(zhì)要求更高。因此，在高校實驗管理中要注重管理者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.管理方式的改善

傳統(tǒng)的管理方式不適于現(xiàn)在的實驗管理。因此在各方面必須加以改善，制定一個機動靈活的管理體系。

（二）實現(xiàn)學(xué)生的自我管理

在高校實驗管理中。要注重強調(diào)學(xué)生的“自我管理”以及“參與管理”?！皡⑴c管理”主要強調(diào)學(xué)生的自覺性，激發(fā)學(xué)生的積極性；學(xué)生的“自我管理”主要強調(diào)學(xué)生在實驗過程中的自我保護意識。強調(diào)某些實驗的危險性，使學(xué)生能夠自覺遵守相應(yīng)的規(guī)章制度。

（三）激發(fā)教師的積極性

高校實驗管理以人為主。在管理中要充分了解和滿足教師的需求。通過各種方式和方法激發(fā)教師的工作熱情。使教師能夠自覺地投入到高校實驗管理中去。發(fā)揮教師的潛力，實現(xiàn)“不治而治”的管理目標。

四、結(jié)語

高校的實驗管理一定要以對人的管理為根本，在尊重、愛護以及理解的基礎(chǔ)上最大限度地激發(fā)廣大師生的潛能、自覺性和積極性，實現(xiàn)高校實驗管理的人本化管理。

責任編輯：楊國棟endprint