高長順

摘 要：想要轉化數學學困生，教師必須熱愛、尊重學困生，注重學生非智力因素的培養(yǎng)，注重情感教育，從活動入手激發(fā)學困生對數學的興趣，因材施教，改進教學方法，逐步培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。

關鍵詞：學困生；轉化；數學教學；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0099-01

數學學困生即指個別數學成績暫時不好的學生，他們因為各種原因造成自己對學習沒有興趣，或者缺乏自己的學習方法，跟不上教學進度。因此，如何讓學困生的情況向好的方向發(fā)展是數學教師的一個主要任務。本文將對數學學困生的成因和如何避免這種情況的教學策略進行探討。

一、數學學困生的成因

有的學生對數學學習沒有興趣，對數學的學習就會不專心，把數學學習當作自己的累贅，對數學問題的解決沒有探索精神。慢慢的，自己數學成績落后于別的同學，就會失去自信，更會對數學的學習失去興趣。經過這樣的惡性循環(huán)，學生就會變成一名數學學困生。有的學生對數學的相關知識不能夠熟練應用，對數學知識理解不夠透徹，對數學知識采用死記硬背的方法，沒有讓數學知識形成一個網狀的結構，對數學問題不能夠舉一反三，對于數學的難題更不能夠獨立解決。還有的學生沒有適合自己的學習方法，對數學的學習沒有自己的目標，對于數學教師所布置的相關作業(yè)也不能獨立完成，沒有養(yǎng)成自己獨立解決問題的習慣。家長對數學知識掌握的能力較低，不能夠對孩子進行良好的輔導，或是對孩子缺少關心，也是造成孩子不喜歡學習的原因。另外，數學教師的教學方法不恰當，也會導致數學學困生的形成。如教師還是沿用以前的傳統(tǒng)的教學方式，不能調動學生對數學學習的積極性，或者因為教師的教學速度比較快，沒有對學生學習情況及時進行了解，會造成學生對數學知識沒有及時掌握，使個別學生成為學困生。

二、引起學困生的學習興趣

學生想要學好數學這門課程，只有對這門課擁有濃厚的興趣，才會熱衷于數學課程的學習，對數學問題進行深度思考，探索數學知識中的奧秘。而要提升學生們對數學學習的興趣，就要讓學生們喜歡上數學。教師可以通過相應的引導，讓學生們感覺到數學的魅力，發(fā)現數學學習是一個奇妙的過程，并發(fā)現數學知識可以應用到生活中。比如，在直角三角形ABC中，∠C=60°，以AB為直徑的半圓交斜邊BC于點D，則三角形ACD與三角形ABD的面積之比為多少？教師在進行這道題的講解時，可以讓學困生根據題目進行作圖，然后引導學困生添加輔助線進行三角形相似的證明，讓他們自主解答，從數學題目中逐漸了解到解題的魅力。教師還可通過增加學生們對數學學習的興趣，使他們在解答數學例題中獲得成就感，來激發(fā)他們的學習動力。另外，數學知識有很多的公式和定義，這些數學知識的記憶會讓學生們感覺到枯燥，難以記憶。因此，教師可以通過讓學生們競賽的方式加強數學基礎知識的記憶。比如，教師可以拿出一定的數學題，讓學生們分別進行計算，比賽哪個同學做得又快又準。學生因為好勝心強，所以會竭盡全力去做。這樣的形式不僅能夠讓學生們通過足夠的數學計算題加深對相應數學公式的記憶，還可以拓展學生們的思維，讓他們對數學的學習產生興趣。教師可以通過這幾種提升學困生學習興趣的方法，總結和創(chuàng)新出適合自己班級學生的教學方法，進而讓學困生能夠早日步入正常學習行列。

三、加強學困生數學知識的掌握

數學知識雜而多，教師只有通過一定的引導讓學生們對數學知識熟練掌握和應用，才能讓學生們構成一個屬于自己的數學知識的網狀結構。數學知識的相關定義不是用來死記硬背的，而是要進行足夠的理解。對于數學公式，教師要引導學生們記住幾個基礎的數學公式，能夠運用這幾個基礎公式推出新的公式，進一步進行數學知識網狀結構的構建。教師可以講解需要多種數學知識才能解決的數學問題，加強學生對數學知識的掌握，進而讓他們在數學例題的解答中加強對相關數學概念和公式的運用。教師要布置適合學困生的作業(yè)，并與學困生進行思想交流，不斷引導他們努力學習數學知識。教師在教學中要對學困生給予足夠的關注，讓學困生明白老師并沒有放棄他們，以培養(yǎng)他們對數學知識學習的信心。同時，教師可以在課余時間對學困生進行單獨輔導和整體性知識的梳理，幫助他們形成自己的數學知識體系，知曉數學知識之間的聯(lián)系，并能夠通過一個知識點引出更多的知識點，提高對數學知識的掌握程度。教師還要加強學困生對數學知識的掌握，讓學困生恢復自己的信心，進而慢慢地追上其他的同學。

四、結束語

總之，要提高數學學困生的學習成績，教師必須熱愛、尊重學困生，激發(fā)學困生對數學的興趣，因材施教，改進教學方法，讓他們感覺到解決數學問題后的快樂，促進他們成長成才。

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