丁珍珍

摘 要：詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的部分。為使枯燥的詞匯教學(xué)趣味化，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)從英語詞匯教學(xué)基本要求出發(fā)，分析英語詞匯教學(xué)中遇到的問題，提出英語詞匯教學(xué)的最優(yōu)策略。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；英語；策略；趣味化

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0081-01

學(xué)生只有具備了充足的英語詞匯量，才能掌握英語聽、說、讀、寫的技能。對于學(xué)生來說詞匯學(xué)習(xí)較為枯燥，導(dǎo)致他們不愿意學(xué)習(xí)詞匯，詞匯基礎(chǔ)較差，英語水平也難以提升。本文介紹了詞匯教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以使教師更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

一、英語詞匯教學(xué)的基本要求

（1）詞匯教學(xué)要有情境。詞匯并不是單由字母構(gòu)成的單詞，它是被應(yīng)用于各種場景的。所以，詞匯教學(xué)要在具體情境中進(jìn)行，才能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率。具體的教學(xué)情境可以是生活情境的再現(xiàn)，也可以是直觀創(chuàng)設(shè)的課堂情境，還可以是模擬的社會交際情境。將這些情境和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯，還能夠使他們在情境中使用正確的詞匯，有助于展現(xiàn)語言的交際應(yīng)用性。

（2）詞匯教學(xué)要有一定的順序。英語詞匯的難度不一，因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力。低年級的學(xué)生從簡單的單詞學(xué)起，等到高年級時(shí)再學(xué)習(xí)較難的單詞，這種順序符合學(xué)生的發(fā)展需求和特點(diǎn)。除了難易程度要按照順序進(jìn)行，學(xué)生還要遵循聽、說、讀、寫的順序，先聽后寫符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感。把聽放在首位，能夠促使學(xué)生將發(fā)音和字母組成更好地綜合在一起，這樣更加有利于詞匯的記憶。

二、英語詞匯教學(xué)中的問題

（1）講解和接受存在代溝。小學(xué)生的思想和思維還發(fā)育不成熟，對于新鮮事物的認(rèn)知大都是形象思維，而抽象思維和拓展思維還處于萌芽階段，很難發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)大都是孤立地講解英語單詞，直接向?qū)W生灌輸詞匯的解釋和使用方法，將記住詞匯作為學(xué)會詞匯的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間存在銜接不上的現(xiàn)象，雖然教師在課堂之上順利完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生卻不能完全接受。

（2）單詞拼讀不夠規(guī)范。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生如果經(jīng)常模仿教師的單詞發(fā)音，就容易出現(xiàn)不規(guī)范的發(fā)音現(xiàn)象。詞匯雖然是單個(gè)存在的，但是它們是有體系和規(guī)律的，教師在授課過程中一定要注意按照規(guī)律進(jìn)行講解，將詞匯、語音和釋義綜合起來學(xué)習(xí)。此外，聽、說、讀、寫相關(guān)的訓(xùn)練也要成體系進(jìn)行，這樣才能保證英語學(xué)習(xí)的規(guī)范性。

（3）教師教學(xué)方式單一。學(xué)生的心理還處于發(fā)育階段，對教師有很大的依賴性。教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的授課方式比較單一，固定的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，教師應(yīng)該盡可能多地拓展教學(xué)手段，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在強(qiáng)行記憶的層面上。

三、英語詞匯教學(xué)優(yōu)化策略

（1）將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合。學(xué)生由于生理和心理還處于發(fā)育階段，所以有時(shí)候無法對詞匯留下深刻的印象。針對這一特點(diǎn)，教師在進(jìn)行授課時(shí)要重視將詞匯和情境結(jié)合起來，情境可以是實(shí)物場景，也可以是多媒體場景，最終目的是變抽象為形象，輔助詞匯的講解。比如，當(dāng)講解food和其相關(guān)的詞匯rice、dumplings、noodles時(shí)，教師可以尋找到一些食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中是不是吃到過這些食物，這些食物是什么樣子和什么味道的，幫助他們加深理解。

（2）用游戲的方式活躍課堂氣氛。游戲可以營造出一種輕松的氛圍，而輕松的氛圍是非常受學(xué)生歡迎的。但學(xué)生的注意力又是很難集中的，因此將游戲貫穿到教學(xué)中而又不干擾到正常的教學(xué)任務(wù)是值得教師認(rèn)真思考的問題。教師將游戲帶入詞匯教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。比如，詞匯接龍游戲，就是將前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為后一個(gè)單詞的開頭字母，形成類似“apple-egg-girl-light-tiger”的詞匯接龍。此外游戲還有獎懲措施，教師對游戲獲得勝利的學(xué)生給予一定的獎勵，能提高學(xué)生的參與熱情和榮譽(yù)感，促使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中。

（3）對詞匯進(jìn)行類比教學(xué)。英語詞匯和中文一樣，有很多組成或者意思很相近的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易混淆，教師運(yùn)用類比的教學(xué)方式可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于詞匯的理解和掌握。除此之外，反義詞的類比也同樣重要，通過類比可以加深學(xué)生的記憶。比如big和small、hot和cold、right和left、old和young，等等。只有在熟練記憶詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能進(jìn)一步應(yīng)用詞匯。而應(yīng)用詞匯的準(zhǔn)確則依靠對詞匯的理解和對比，因此詞匯的類比教學(xué)對于英語詞匯教學(xué)十分重要。

四、結(jié)束語

總之，英語詞匯教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)克服過去詞匯教學(xué)中詞匯孤立的學(xué)習(xí)方式，將抽象的詞組和具體的情境相結(jié)合，用游戲的方式活躍課堂氣氛，對詞匯進(jìn)行類比教學(xué)，從而提高英語詞匯教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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