黃佳

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下信息技術的發(fā)展，為現(xiàn)代信息技術教育提供了互動性、共享性空間。教師應立足于網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設自由而開放的教學情境，拓寬教學時空維度，幫助學生完成知識、技能的學習。文章從合理制定教學目標、有效選取教學內容、有效設計課堂教學問題、有效組織教學活動幾方面，研究互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的信息技術課堂有效性。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術課堂；有效性；實踐研究

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0064-01

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，催生了互聯(lián)網(wǎng)與教學模式的融合。信息技術作為基礎教育階段體現(xiàn)素質教育的重要課程之一，教師應依托網(wǎng)絡化教學平臺，引導學生在自主學習、協(xié)作學習中分享學習經(jīng)驗，促進信息技術課堂教學有效果、有效率、有價值。

一、合理制定教學目標

教學目標是保障課堂有效性教學的關鍵，教師要從本節(jié)課所講授的內容以及學生所需掌握的知識、能力等方面考慮，明確教學目標。翻轉課堂注重對學生思維能力的啟發(fā)，強調對學生綜合素質的鍛煉。教師要結合信息技術教學綱要，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學生從自主學習、交流中來查漏補缺，注重學生的參與性、可操作性、分層性和突出重點。比如，在“Word學習”的教學中，教師可以布置課下實踐作業(yè)：利用Word軟件來制作畫報，需要包括文字、圖形，以及色彩、簡單的排版等內容，并通過發(fā)送電子郵件方式來完成作業(yè)的上交。教師還可利用翻轉課堂，來集中考查學生對Word、圖形插入、文字輸入、色彩設計、電子郵件等知識點，讓學生從實踐中樹立自信。

二、有效選取教學內容

針對信息技術教材體系的不唯一性，教師需要靈活選擇教學內容。為提升教學資源的有效性，教師需要做好以下幾點。信息技術課堂要具有科學性、教育性，要順應學生身心及認知特點。在教學內容上要貼近學生的生活，能夠圍繞教學目標來拓寬教學內容。網(wǎng)絡聊天室作為即時通訊工具，可以應用到學生信息技術經(jīng)驗交流中。比如，在教學“文件大管家”時，教師通過組建班級QQ群，讓學生從網(wǎng)絡資源中自由搜索，創(chuàng)建不同類型的文件夾來管理自己的文件資料。當然，在優(yōu)化教材內容上，教師需要將教學內容與學生的認知基礎相關聯(lián)，遵循螺旋上升的方式來設置課程。同時，結合學情實際，對學生知識、技能掌握情況進行分析，了解學生已經(jīng)掌握的知識水平，調整本節(jié)課程的重難點，重新組織教學內容，突出教學內容的針對性。

三、有效設計課堂教學問題

信息技術課堂有效性教學，離不開問題的有效設計。好的問題設計能夠提高學生的學習熱情，能夠啟發(fā)學生的積極思維，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以問促思，以問導學。微課作為移動學習、在線式學習方法，越來越受到學生的歡迎。利用微課來構設問題教學，圍繞某些知識點、教學環(huán)節(jié)展開精彩的教與學全程展示，便于學生增進學習效率。在微課設計及應用中，需要注意幾點：一是強調運用所學知識解決問題。在微課的設計上，教師需要調動學生的積極性，突出啟發(fā)式引導，并讓學生尋求同伴協(xié)助完成。當然，也可以設置簡易的問題，鼓勵學生進入深層次思考。二是微課提問要激發(fā)學生的學習動機，要能夠引起學生的有意注意，要從問題的設問、反問中來引導學生參與探究，積極反饋教學信息。比如，在教學“便捷訪問網(wǎng)絡”時，教師應通過學生對網(wǎng)頁各功能區(qū)的認識，讓他們觀察收藏夾中的圖標與其關聯(lián)的網(wǎng)頁之間的關系，加深對網(wǎng)頁收藏功能運用的印象。信息技術課程實踐性強，問題設計需要精當、巧妙、科學，避免單純枯燥的直接提問。三是微課在預設問題時，教師要啟發(fā)學生對本節(jié)內容進行回顧，要引導學生解決具體的問題，要尊重學生的主體性，要考慮到學生的知識水平、經(jīng)驗背景，把握好問題的難易程度。四是微課在問題設計上要做到開放性，要拓寬學生的思維，融入多種答案、結論和假設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、發(fā)散思維。

四、有效組織教學活動

活動的組織是課堂教學的重點，也是調動學生積極參與探究的有效途徑。對于活動的組織要考慮以下幾點。一是利用單一活動進行知識、技巧的鞏固學習。二是利用實踐活動，突出知識的建構，增強學生的體驗與自主學習。比如，在教學“計算機安全”時，教師要對可能存在的安全威脅，特別是計算機病毒的特征、名稱、破壞方式、危害結果等進行視頻演示，再讓學生來談談還有哪些威脅，進而增強學生的安全防范意識。三是引入猜想活動，突出學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。比如，在教學“下載網(wǎng)頁文字”時，教師可以將網(wǎng)頁上的文字進行選擇復制到剪貼板，再通過記事本、寫字板或者Word軟件來粘貼、保存即可。教師還可以設置延伸活動：如果將網(wǎng)頁上的圖片、文字、表格等進行復制后，再分別粘貼到寫字板、記事本、Word文字軟件中，會產生什么結果？讓學生從實踐操作中來驗證其猜想，進而從活動組織中增強學習興趣。

五、結束語

綜上所述，教師應運用現(xiàn)代教育理念，在制定課堂教學方案上，從互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境來重新整合教學目標、教學內容、問題設計、活動組織及學習評價等資源，靈活、動態(tài)地調控教學節(jié)奏，引導學生參與觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、實踐，最大限度地提升教學效率。

參考文獻：

[1]鄭文.小學信息技術課堂教學導入策略[J].福建教育學院學報，2014（09）.

[2]鄭恩.探索小學信息技術課堂教學新模式[J].湖北成人教育學院學報，2012（01）.