劉娟

【摘要】校企合作是高職院校培養(yǎng)高技能人才的重要手段，本文對校企合作模式下的高職課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)和學(xué)生評價改革的方法和思路，闡述校企合作模式是培養(yǎng)社會高技能人才的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè)；教學(xué)團隊；學(xué)生考核；校企合作

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0027-01

課程是教學(xué)工作的基本單元、是知識能力與素質(zhì)培養(yǎng)的載體，是直接影響人才培養(yǎng)的重要因素，職業(yè)教育的課程應(yīng)著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此深化校企合作，建立與之相匹配的高職課程體系，才能更好地促進高職教育的發(fā)展。

一、課程建設(shè)“校企合作”

1.以企業(yè)為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體

以企業(yè)為主導(dǎo)的含義是高職課程建設(shè)必須由企業(yè)提出課程建設(shè)的要求和整體構(gòu)想，包括課程的目標、內(nèi)容、師資等方面的建設(shè)要求。課程建設(shè)必須以企業(yè)為主導(dǎo)是校企合作中以企業(yè)為中心的必然要求，在課程建設(shè)中只有以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)才能提出實際的要求，人才培養(yǎng)才可能真正滿足企業(yè)的需求。以學(xué)校為主體的含義是課程建設(shè)必須以學(xué)校教師為主要力量，由“雙師”素質(zhì)教師負責(zé)將企業(yè)提出的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求在課程中加以實現(xiàn)。

2.以滿足企業(yè)需求為目的、以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標

高職教育的課程以培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)所需的知識、能力和素質(zhì)為目的，這是課程建設(shè)以企業(yè)為主導(dǎo)的必然結(jié)論。由于課程建設(shè)以企業(yè)為主導(dǎo)是企業(yè)從自身生產(chǎn)的角度提出培養(yǎng)要求，所以課程建設(shè)必須以滿足企業(yè)需求為目的，這是高職的“職”所在。只有這樣高職教育才能更好地服務(wù)于企業(yè)。同時高職教育要擔(dān)負促進人的全面發(fā)展的責(zé)任，這是高職教育更高更重要更長遠的目標，因此知識和能力的傳授要遵從認知理論，教師要對企業(yè)提出的課程建設(shè)要求進行轉(zhuǎn)化，并根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的要求加入相關(guān)教育元素。同時，對課程內(nèi)容進行整合，使得課程既能滿足企業(yè)需求又能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

3.校企合作課程建設(shè)內(nèi)容

課程建設(shè)可分為3個階段：課程設(shè)計、課程組織、課程實施。課程設(shè)計階段包括：課程目標、課程內(nèi)容、課程評價、課程資源、課程師資等方面的設(shè)計。課程目標設(shè)計必須考慮兩個方面：一是學(xué)生的全面發(fā)展，二是滿足企業(yè)需求；課程內(nèi)容的原型必須來自企業(yè)生產(chǎn)實踐；課程評價要實施雙重標準，一是能否滿足企業(yè)需求，二是能否滿足學(xué)生的全面發(fā)展的要求；課程資源的建設(shè)包括課程實施需要的各類教學(xué)條件、實驗實訓(xùn)條件；課程師資隊伍建設(shè)包括兼職教師隊伍建設(shè)和雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。在課程組織中，課程內(nèi)容由學(xué)院教師根據(jù)認知理論進行知識和能力的序化和整合，并在此過程中加入學(xué)生全面發(fā)展所需要的各種元素，校企雙方最終形成課程內(nèi)容。在課程的實施中，要具體考慮教材、教學(xué)的組織方式、教師的教學(xué)理念、學(xué)校的教學(xué)政策、企業(yè)的要求變化等教學(xué)環(huán)境因素，根據(jù)這些變化對課程的實施提出具體的要求。對一門具體的課程而言，不但要有教學(xué)大綱、教材、教學(xué)資源包括課程的目標、內(nèi)容、師資等，還要有當(dāng)時當(dāng)?shù)氐恼n程實施方案。

二、教學(xué)團隊“校企合作”

1.共享校企合作資源，打造專兼結(jié)合的金牌教師隊伍

加大校內(nèi)專任教師的培養(yǎng)力度。根據(jù)教師個人實際情況與教學(xué)的需要，采取定期與不定期實踐相結(jié)合、中長期與短期實踐相結(jié)合、綜合性與單項性實踐相結(jié)合、脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)實踐相結(jié)合等多種形式，分期分批地將專任教師派遣到企業(yè)“掛職”實習(xí)，頂崗鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)管理、項目論證、技術(shù)改造、產(chǎn)品營銷和職工培訓(xùn)等。了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標準等內(nèi)容，以提高本專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐能力，從而改變教師隊伍理論知識過硬、實踐技能缺乏的現(xiàn)狀。建議將教師參與企業(yè)鍛煉所取得的成績作為專業(yè)技術(shù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。

2.促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升教學(xué)團隊水平和影響能力

教學(xué)改革應(yīng)積極主動與企業(yè)精英探討專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置等問題，學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)崗位能力體系標準和考核標準，建設(shè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，保證畢業(yè)生頂崗實習(xí)和優(yōu)先就業(yè)。

利用高職院校的人力資源優(yōu)勢，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高端技能型專門人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟實體，利用經(jīng)濟杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來，形成經(jīng)濟利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研長效合作機制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、研發(fā)等環(huán)節(jié)，促進科研項目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)生考核“校企合作”

在校企合作模式下，要讓企業(yè)更多地參與學(xué)校教學(xué)、學(xué)生實訓(xùn)、學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的評定。具體做法是：一由校企雙方組成督導(dǎo)組，除進行理論課的聽課、指導(dǎo)外，特別強化對實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控；二是對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，聽取用人單位對教學(xué)質(zhì)量的評價，根據(jù)反饋情況，及時調(diào)整、改進教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容；三是與企業(yè)建立合作辦學(xué)機制。學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，所以教出來的學(xué)生是否合格由企業(yè)來評定是否符合企業(yè)的用人要求。

企業(yè)按照行業(yè)、企業(yè)的標準，依據(jù)對自己正式員工的要求對學(xué)生進行評定，對于考評中發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，校企雙方一起想辦法解決。學(xué)校可與多個單位進行合作，簽訂訂單班，按照企業(yè)要求進行授課，培養(yǎng)的學(xué)生最終是否合格、能不能上崗?fù)耆善髽I(yè)進行考核把關(guān)。

四、結(jié)束語

高職院校還要積極成為企業(yè)科技創(chuàng)新的孵化器，為企業(yè)提供職業(yè)技能鑒定、技術(shù)咨詢和信息服務(wù)等支持。校企合作是高職教育人才培養(yǎng)、服務(wù)社會的重要手段和途徑，探索校企合作下的課程改革，培養(yǎng)高技能型人才是高職院校應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻

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