山正銀

【摘 要】初中數(shù)學(xué)自然而然的散發(fā)出一股濃厚的生活氣息，數(shù)學(xué)本身就來(lái)源于生活，而又高于實(shí)際的生活，最終慢慢的回歸于生活，推動(dòng)著生活的進(jìn)一步發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)上處理好生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到生活化的數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 數(shù)學(xué)元素

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.137

數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是極為微妙的，數(shù)學(xué)源自于人們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，而人們的生活經(jīng)驗(yàn)隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展開(kāi)始變得豐富起來(lái)，即數(shù)學(xué)和生活可謂是“兩生花”。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何將數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系處理好，把數(shù)學(xué)元素通過(guò)生活化的手段引入到其中，這成為了教師必須注意的關(guān)鍵問(wèn)題。為了讓初中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，教師有必要讓學(xué)生從不同角度對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入觀察，以便讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)魅力的浸染下，漸漸地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、課堂環(huán)境的生活化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡可能地讓課堂環(huán)境變得生活化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在富有生活化氣息的環(huán)境中迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙的將數(shù)學(xué)元素融入到具體的教學(xué)之中，進(jìn)而讓課堂教學(xué)的效果得以有效提高。就目前的初中學(xué)生來(lái)講，他們還處于極不穩(wěn)定的青春期，非常容易受到周?chē)h(huán)境帶來(lái)的影響，也易受到教師相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)實(shí)施的影響。特別是學(xué)生在處理一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，若教師能夠?qū)φ麄€(gè)課堂環(huán)境進(jìn)行合理把控，那么就能夠讓學(xué)生以平和的心情來(lái)面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，此時(shí)問(wèn)題就更容易獲得合理的解決，這樣學(xué)生也就會(huì)發(fā)展得更好。此外，教師還要積極的同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，一方面，是對(duì)師生之間的感情進(jìn)行培養(yǎng)，讓師生之間能夠更為融洽的相處；另一方面，是讓學(xué)生的緊張心理得以有效消除，令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到更為有效的激發(fā)。

例如，教師在向?qū)W生講授“交集”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，如果直接向?qū)W生拋出“A∩B”的這個(gè)表達(dá)式，再來(lái)向?qū)W生講解相關(guān)的概念，那么學(xué)生除了會(huì)感覺(jué)到枯燥之外，還會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是毫無(wú)趣味的，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。這時(shí)教師若能轉(zhuǎn)變一種教學(xué)方式，不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)或概念的教學(xué)，而是引入一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)際例子，讓學(xué)生直接面對(duì)一些生活化的問(wèn)題“學(xué)校組織一次教師日常工作部署會(huì)議，讓同時(shí)擔(dān)任初一年級(jí)和初二年級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師參會(huì)”，這就是一個(gè)很典型的交集問(wèn)題，因?yàn)閰?huì)的教師要符合在初一和初二年級(jí)同時(shí)教學(xué)的條件，此時(shí)交集的相關(guān)概念就以一種生活化的實(shí)際案例出現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而學(xué)生能夠在對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析過(guò)程中獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)。

二、學(xué)生能力在生活化教學(xué)中的提高

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵不僅是教師的“教”，還應(yīng)包含學(xué)生的“學(xué)”，且學(xué)生要在其中突顯出一定的主體地位，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生的主體性保持為基本原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與其中，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到合理提高。也就是說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要處理好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生和教材能夠保持較為緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中尋找到和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)元素。特別是對(duì)于初中學(xué)生而言，教師要對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓他們清楚的了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體來(lái)源，等到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解過(guò)后，教學(xué)中就能夠更好的將數(shù)學(xué)元素予以融入。

只要初中學(xué)生能夠牢牢的記住“生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在”的基本道理，教師才可以借由生活來(lái)向?qū)W生傳遞更多的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生將枯燥的教材轉(zhuǎn)化為與實(shí)際生活息息相關(guān)的具體問(wèn)題，使學(xué)生在最為稀疏平常的衣食住行中找到數(shù)學(xué)的些許痕跡。正是在這樣的情況之下，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更為深入的研究，才會(huì)自覺(jué)的將教材中的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，從而促使學(xué)生對(duì)教材知識(shí)或相關(guān)概念進(jìn)行更為透徹的理解，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在對(duì)生活的持續(xù)感知中得到發(fā)展和進(jìn)步。

例如，教師在向?qū)W生講授“并集”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不妨直接向?qū)W生拋出生活中的實(shí)際案例，給學(xué)生兩張成績(jī)登記表，讓學(xué)生將兩個(gè)班級(jí)中的學(xué)生按成績(jī)排序來(lái)制成一張總表，這其中就蘊(yùn)含了并集的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)教師若能巧妙的進(jìn)行相關(guān)概念知識(shí)的教學(xué)，那么學(xué)生將會(huì)記得更為牢固，這樣的教學(xué)效果明顯優(yōu)于直接對(duì)知識(shí)或概念進(jìn)行教學(xué)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下的生活化

隨著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注有所增強(qiáng)，同時(shí)再結(jié)合學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和轉(zhuǎn)化的具體能力，就能夠讓學(xué)生清楚的了解到所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活間的直接聯(lián)系。若初中數(shù)學(xué)教師能夠潛心對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，可以清楚地知道教材中數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活間的相互聯(lián)系，也就開(kāi)始重視在教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌肷罨咐沟谜麄€(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更趨于生活化，令學(xué)生能夠更為輕松的將相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)予以接受，讓數(shù)學(xué)元素的融入變得更為順暢。

例如，班級(jí)中男生和總?cè)藬?shù)的關(guān)系、女生和總?cè)藬?shù)的關(guān)系，均可以用集合的形式來(lái)予以簡(jiǎn)單表達(dá)“若總?cè)藬?shù)為A，男生計(jì)為b，女生計(jì)為a，那么b∈A，a∈A，a∪b=A?！边@樣就成功的將實(shí)際的生活案例進(jìn)行了數(shù)學(xué)化轉(zhuǎn)變，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就在生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下變得微妙起來(lái)，讓人能夠較為直觀的感覺(jué)到一股濃烈的生活化氣息，令學(xué)生在拓展自身知識(shí)面的同時(shí)，也做到了對(duì)教材中知識(shí)的進(jìn)一步深化。

當(dāng)然，隨著初中學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，教師要在學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)后進(jìn)行更為積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地將數(shù)學(xué)知識(shí)向著實(shí)際生活回歸，在生活中去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)持續(xù)不斷的運(yùn)用來(lái)讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到有效的拓展，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為有效。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的進(jìn)行生活化的教學(xué)，既能夠滿足教師對(duì)教學(xué)的基本需要，又能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，還可以將大量的數(shù)學(xué)元素巧妙的融入其中，讓學(xué)生對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為深入的細(xì)化認(rèn)識(shí)，使得整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展得到積極有效地推動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更為積極大膽地去進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生得到更為有效地培養(yǎng)。

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