李燕

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于小學數(shù)學教學來說是一項非常重要的任務，然而作為小學數(shù)學的核心素養(yǎng)，在教學過程中更需要老師不斷創(chuàng)新教學方法，努力提高教學質(zhì)量，教師要對學生的學習方向和學習方法進行指導，使學生能把握正確的學習方向，用有效的方法進行探究，提高他們的學習能力，構建高效的課堂教學。從而實現(xiàn)教學的根本目的。本文主要就小學數(shù)學核心素養(yǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略進行分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 創(chuàng)新意識 小學數(shù)學

伴隨著新課改的不斷推行，如今注重學生個人發(fā)展以及其終身學習為主題的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)教學學科知識結構的課程體系。學生的知識、能力、素質(zhì)、習慣、價值觀、世界觀等方面構成了學生的整個核心素養(yǎng)。本文章主要對核心素養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進行分析。

一.培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)新是一種概念化過程具有新思維、新發(fā)明和新描述。它有三個含義：即更新、創(chuàng)造新的東西以及改變。在數(shù)學中，創(chuàng)新主要是創(chuàng)造新事物?！稊?shù)學課程標準》明確提出了數(shù)學教學應注意的10個重要能力和6個主要的數(shù)學核心素質(zhì)。其中，創(chuàng)新意識是一項重要的技能。它是基于數(shù)學知識、技能、學習過程而逐步形成的。因此，在教學的過程中，需要為學生精心創(chuàng)設出一些好的學習情境，利用巧妙的方法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的內(nèi)在動力。比如說學習“數(shù)一數(shù)與乘法”的過程中，可以通過設計以下題型的方式來進行講解：將下面的加法公式轉(zhuǎn)換成乘法或加減運算。

（1）2+2+2+2+2=？

（2）3+3+3+3+3=？

（3）4+4+4+4+5=？

那么（1）和（2）學生基本上都能夠快速的改寫，而對（3）則會產(chǎn)生一些困惑。甚至有些學生會以為老師出錯了題目，這時便需要老師有效的引導，在學生們列出了4×4+5之后，老師要及時予以肯定并鼓勵學生尋找還有沒有其他的簡便算法，讓學生在仔細觀察題目，看看誰最聰明，能夠最快的找到辦法。在經(jīng)過一段緊張的思考和討論后，則會有學生得出4×5-1，有些同學也會疑惑，哪里來的“1”，這時可以讓做出來的學生自己講解，是將最后一個“5”拆分成了“4”和“1”，因此得出上述的公式。這樣學生的思維能力得到了鍛煉，同時也鍛煉了學生的表達能力。

二.手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學生通常好奇心較重，在教學中我們要善于利用這個特點，重點培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在這個過程中不但要進行豐富的書面上的知識傳授，還要將其與學生的動手實踐能力相結合。讓抽象的數(shù)學知識變得更加的形象、具體，幫助學生更好的理解和掌握所學知識，這樣才能擦出創(chuàng)新的火花。比如說，在進行《周長的認識》教學時，首先可以讓學生自己動手，畫一幅樹葉或周圍的圖形，感受周邊的初步定義，使抽象概念具體化。再比如說，學習“長方體與正方體”時，可以通過設計以下題目來進行：“有兩個相同的長方體拼成一個立方體，立方體的表面面積是60cm2。如果兩個長方形改拼為一個大長方體，那么大長方體的表面積是多少？”

由于小學生對于空間立體的想象能力相對有限，老師需要自制幾個適合題目的長方體。并把學生分為幾個小組，每組8個同學、兩個長方體，首先，以小組為單位進行思考，探究和討論，然后試著拼出來。有了實物能夠有效提高孩子們的興趣，經(jīng)過幾分鐘的思考孩子們便會得出結論。結果雖然一致，但是孩子們思維活躍，方法卻是多種多樣的。

小組1：由于正方體有6個相等的面，所以每個面的面積是60÷6=10（平方厘米）。拼成一個大長方體要減少一個面的面積，增加兩個面的面積。由此，可求大長方體的表面積。60+60÷6×（2-1）=60+10=70

cm2

小組2：拼成大長方體后，表面積先減少一個面的面積，又增加兩個面的面積，實際上增加了一個面的面積。60+60÷6=60+10=70cm2

小組3：因為原來正方體的表面積是6個小正方形面積的和，拼成大長方體的表面積是7個小正方形面積的和，所以，可先求每個小正方形的面積，再求7個小正方形的面積。60÷6×（6+1）=60÷6×7=70cm2

答：大長方體的表面積是70cm2

通過解決這一問題，利用學生動手操作提高問題解決能力。將抽象和難以理解的問題變得更加直觀，讓學生在操作中更加快速的找到適合自己的解題方法，達成學習目標，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對于小學教育來說有著極為重要的意義，在教學過程中還需要老師不斷的創(chuàng)新方法，努力提高教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)中綜合素質(zhì)更強的小學生。

參考文獻

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