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        二本類高校古箏教學(xué)的缺失及其路徑選擇

        2017-10-15 05:41:12劉溪
        北方音樂 2017年10期
        關(guān)鍵詞:缺失

        劉溪

        【摘要】隨著國家經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展,人們越來越重視民族文化。古箏作為中國獨特的民族樂器之一,已經(jīng)被越來越多的二本類高校作為專業(yè)課或者選修課,但是在古箏教學(xué)的過程中,目前還存在著許多問題。本文主要研究二本類高校古箏教學(xué)的缺失及其路徑選擇,旨在提供一定的參考和幫助。

        【關(guān)鍵詞】二本類高校;古箏教學(xué);缺失;路徑選擇

        【中圖分類號】J623.32 【文獻標識碼】A

        古箏起源于公元前5世紀到3世紀的戰(zhàn)國時期,距今已有2500年的歷史。由于它具有獨特的音色和豐富的感染力,已經(jīng)成為二本類高校音樂教學(xué)課程的首選,學(xué)生通過學(xué)習古箏,不但能夠了解古箏藝術(shù)文化,還能夠激發(fā)其學(xué)習音樂的興趣。但是在各大高校古箏教育狀況來看,仍然存在很多問題。所以本文主要研究二本類高校古箏教學(xué)的缺失及其路徑選擇,希望能夠給各大高校教育者提供一定的幫助。

        一、二本類高校進行古箏教學(xué)的目的

        古箏作為我國傳統(tǒng)民族樂器之一,雖然沒有優(yōu)美的主音,但是它僅借助和旋中的“吟、揉、按、滑”等特別簡單的操作就能夠發(fā)出寧靜、優(yōu)美的樂聲,能夠帶給人一種安靜、祥和的感覺。二本類高校重視古箏教學(xué)的原因主要就是古箏具有這種獨特的文化魅力,同時,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì),提升藝術(shù)修養(yǎng)。同時,對于提高學(xué)生的各項綜合能力也有很大的幫助。

        二、二本類高校古箏教學(xué)過程中存在的缺陷

        在二本類高校古箏教學(xué)中,存在的缺陷主要就是教育者對于學(xué)生古箏技術(shù)過于重視,忽略了學(xué)生對于古箏藝術(shù)方面的學(xué)習。高校教育者在進行古箏教學(xué)過程時,基本上采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式,導(dǎo)致在古箏的教學(xué)中只重視學(xué)生技藝,忽視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng),不能從整體上提高學(xué)生音樂素質(zhì)。這種教學(xué)模式培養(yǎng)訓(xùn)練出來的學(xué)生只是單純在彈奏手法和彈奏技藝上特別熟練,表現(xiàn)力不是特別好,因為他們沒有將自己的情感真正融入到古箏彈奏的過程當中去。

        與此同時,高校教育者在進行古箏教學(xué)時,也缺少讓學(xué)生進行實踐環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高校古箏教學(xué)中,教育者通常都是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。重視理論知識,忽略了實踐在教學(xué)中的重要作用。教育者在傳統(tǒng)的古箏教學(xué)時,往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式,忽略了學(xué)生在古箏學(xué)習過程中的感受,讓學(xué)生被動接受有關(guān)古箏的課堂知識。這種教學(xué)模式,導(dǎo)致越來越多的學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗,在樂器彈奏和舞臺表演上表現(xiàn)欠佳,打擊了學(xué)生學(xué)習古箏的積極性,無法達到古箏教學(xué)目的。

        三、二本類高校古箏教學(xué)的優(yōu)化路徑

        (一)不斷拓寬古箏的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)

        最近幾年,由于國家政策的改變,二本類高校開始進行不斷擴大招生。正是由于這些原因,導(dǎo)致有些藝術(shù)類專業(yè)教育質(zhì)量嚴重下降。有的高校學(xué)生在考進高校之前,根本就沒有重點學(xué)習過古箏知識,他們只是單純地為了應(yīng)對高考,在高考之前臨時學(xué)習了幾首古箏曲目,僥幸通過考試,最終順利考上了大學(xué)。

        在二本類高校中,類似于這樣的學(xué)生特別多,他們不但嚴重欠缺古箏知識,同時,對于古箏的彈奏能力也特別差,音樂的知識面特別窄,音樂修養(yǎng)有很嚴重的欠缺,對于音樂的欣賞能力和鑒別能力都比較差。也正是由于高校學(xué)生對于音樂知識的缺乏,在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習古箏的興趣,讓學(xué)生認為學(xué)習古箏特別枯燥無味。所以,一定要加強高校對于古箏文化課程的重視程度,從根本上引起學(xué)生學(xué)習古箏的興趣,進一步提高二本類高校學(xué)生的音樂素質(zhì)。

        例如,二本類高??梢赃m當增加一些文化課程,類似于古箏起源這樣的課程,擴大學(xué)生的知識面,讓高校學(xué)生對于古箏的學(xué)習有更進一步的了解。對于一個學(xué)習古箏多年,同時又受到高校專業(yè)音樂教育的古箏專業(yè)學(xué)生來說,他們具備非常扎實的演奏技術(shù)。但對音樂的理解還有所欠缺,在音樂情感和音樂表現(xiàn)方面還有有很大程度的提高。因此,一定要不斷增加二本類高校的文化課程,從而引起學(xué)生學(xué)習古箏的興趣。

        (二)不斷創(chuàng)新古箏的教學(xué)方法,提高古箏的學(xué)習興趣

        二本類高校教育者,要想提高學(xué)生學(xué)習古箏的學(xué)習興趣,可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上,不斷創(chuàng)新古箏的教學(xué)方法。在進行文化課的教學(xué)過程中,高校教育者可以適當介紹關(guān)于古箏的知識,開拓和豐富學(xué)生的視野,提高他們學(xué)習古箏的興趣。

        在古箏的教學(xué)過程中,教師可以通過分析古箏的歷史文化和底蘊,有意滲透一些音樂曲目的地方特色和創(chuàng)作背景,這樣高校學(xué)生在理解音樂作品的同時,還會或多或少的掌握一些歷史文化知識,對于提高他們的文化素養(yǎng)和綜合能力有很大的幫助。

        例如,高校學(xué)生在學(xué)習古箏著名曲目《漁舟唱晚》時,能夠?qū)W習到很多成語。這首曲目來源于王勃的《滕王閣序》,主要講述的是漁人在夕陽西下時,愉快收工和蕩槳歸舟的景象。高校教育者可以根據(jù)這首古箏曲目的情緒發(fā)展,用湖光山色、清風徐來、水波蕩漾等成語來描繪這種愉快的場景。通過這種教學(xué)方法,不但能夠有效提高學(xué)生學(xué)習古箏的興趣,還能夠提高學(xué)生各項綜合能力。

        (三)改革原有的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率

        中國傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式就是教師進行講解,學(xué)生在課堂負責聽課。因此,要想提高二本類高校的教學(xué)效率,可以通過改變原有的教學(xué)模式,來提高學(xué)生的學(xué)習效率,讓教師和學(xué)生在課堂上交流互動,形成互動式教學(xué)。

        例如,在進行古箏教學(xué)時,教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,積極開展這種互動式教學(xué)。師生進行互動的實質(zhì)就是充分利用學(xué)生學(xué)習古箏的興趣,然后讓高校學(xué)生能夠主動參與到古箏知識的學(xué)習中去。古箏教育者同時還要善于引導(dǎo)高校學(xué)生主動參與到古箏課堂當中來,采用這種啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生獨自思考問題的能力。只有學(xué)生與教師之間不斷的進行互動,才能夠?qū)W(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到古箏教學(xué)課程當中來。

        之前原有的教學(xué)模式都是屬于“一對一”教學(xué),教育者可以將這種模式改為“一對一”和“一對多”相互結(jié)合的教學(xué)模式。因為“一對一”教學(xué)模式,主要適合專門的音樂學(xué)院用于培養(yǎng)有特點音樂教師,但是對于大多數(shù)培養(yǎng)普通音樂教師的高校來說并不太適用。所以高校教育者在進行古箏教學(xué)的過程中,應(yīng)該改變之前的教學(xué)模式,促使學(xué)生全面發(fā)展。

        (四)組織學(xué)生開展課堂教學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生課堂教學(xué)水平

        在高校進行古箏教學(xué)的過程中,教育者要想提高學(xué)生的課堂教學(xué)水平。要有針對性的提出學(xué)生在課堂上問題,然后針對其課堂講課能力比較弱的特點,大力組織學(xué)生自主開展課堂教學(xué),進行課堂實習活動。當學(xué)生掌握了一些古箏技術(shù)之后,教育者就讓學(xué)生模仿教師進行上課,讓學(xué)生真正體驗到教師的辛苦和樂趣。

        例如,高校教育者可以先給學(xué)習能力比較強的學(xué)生布置講課內(nèi)容,讓這名學(xué)生自己進行備課,準備好課堂上需要講課的內(nèi)容,然后讓他在一個學(xué)生小組中講課,教師與小組同學(xué)可以提出問題。在這個過程中,教師和學(xué)生提出的問題一定要有代表性,然后大家一起解決問題,對教學(xué)方案不斷進行完善。

        在高校古箏教學(xué)中,教師應(yīng)該主動參與,同時還要讓學(xué)生積極主動參與到課程實踐當中,教師在這個過程中,要根據(jù)實際情況建立合適的教學(xué)情境。讓學(xué)生自己主動的編寫教學(xué)方案和設(shè)計教學(xué)課程,從而能夠更好的進行課堂教學(xué)。

        通過組織學(xué)生開展課程訓(xùn)練,對于學(xué)生之間的相互學(xué)習也有很大幫助,能夠有效促進學(xué)生之間的溝通,取長補短。同時,在古箏教學(xué)課堂上,高校教師可以通過對學(xué)生的嚴格練習,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習古箏的樂趣,這樣就會讓學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴,大家一起學(xué)習古箏,并在學(xué)習過程中既能夠?qū)W到古箏的專業(yè)知識,又能夠?qū)W到古箏的教學(xué)方法,體驗到當教師的樂趣。

        四、結(jié)束語

        古箏具有獨特的民族風格和韻律,在洗滌人們內(nèi)心的同時還有利于宣傳中國傳統(tǒng)民族文虎。但是,在二本類高校古箏的教學(xué)中,仍然存在一些嚴峻的問題,這就需要二本類高校有關(guān)部門提高對古箏教學(xué)的重視,在原有的基礎(chǔ)上,不斷完善和創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的音樂人才。

        參考文獻

        [1]吳楠.高校古箏教學(xué)的缺失及路徑選擇[J].才智,2016(24):98.

        [2]胡彤彤.高校古箏教學(xué)中的問題與對策分析[J].大舞臺,2015(09):168-169.

        [3]陸媛媛.論高師古箏教學(xué)的缺失及其路徑選擇[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報,2015(07):85-88,96.

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