宋艷瓊

【摘 要】提升學(xué)生舞臺表現(xiàn)力，不僅是聲樂表演專業(yè)的教學(xué)目標和任務(wù)，更是學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的重要措施。本文從高校聲樂表演專業(yè)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力的重要性入手，進而探討了當(dāng)前教學(xué)中存在的困境和提升對策。旨在通過對聲樂表演專業(yè)教學(xué)方法、課程安排、技法、情感等舞臺表現(xiàn)力教學(xué)相關(guān)要素的分析，提高學(xué)生藝術(shù)和舞臺表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】聲樂表演；舞臺表現(xiàn)力；重要性；缺失；對策

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0212-01

對專業(yè)的聲樂表演者而言，舞臺是其永恒的追求與主題。脫離了舞臺的聲樂表演是殘缺的藝術(shù)。聲樂表演者在舞臺上演出，通過作品的演繹能夠表達情感、感染受眾、引發(fā)共鳴是聲樂表演的最高境界。但筆者在多年實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些天賦好、基本功強的學(xué)生在練習(xí)時能夠表現(xiàn)出高水準，但在舞臺演出時卻會出現(xiàn)跑調(diào)、抖音、忘詞等失誤，舞臺表現(xiàn)力全無。這種情況不僅違背了高校教育的目標，更是脫離了表演藝術(shù)的本質(zhì)。在這樣的情況下，本文探討了高校聲樂表演專業(yè)舞臺表現(xiàn)力提升的措施。

一、當(dāng)前高校聲樂表演專業(yè)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力教學(xué)現(xiàn)狀

針對學(xué)生舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)缺失問題已經(jīng)被我國眾多開設(shè)聲樂表演專業(yè)的高校所重視，也采取了聘請行業(yè)名家授課、實踐課程安排等舉措，但當(dāng)前學(xué)生仍然存在舞臺表現(xiàn)技巧不足、舞臺表演中情感融入不到位等情況，直接影響了舞臺表現(xiàn)力的水平。

二、高校聲樂表演專業(yè)學(xué)生舞臺表現(xiàn)力提升對策

首先，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。將傳統(tǒng)的理論課、發(fā)聲技巧課與實踐課程融匯起來，將舞臺表演融入課堂，使“學(xué)”與“演”之間的過程縮短，在教學(xué)方法上采用教、演結(jié)合的手段，使學(xué)生侵潤在舞臺氛圍中。從而具備良好的舞臺感。同時利用微課、慕課等先進教學(xué)方法，針對舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)與聲樂水平培養(yǎng)之間的關(guān)系進行授課，使學(xué)生認識到舞臺表現(xiàn)力與聲樂水平是同樣重要的。另外在教學(xué)中還可以采取分層教學(xué)的方法因材施教，老師結(jié)合表演者的條件和特點，將學(xué)生分層，制定出個性化的教學(xué)方案，以不同的舞臺形式進行教學(xué)。

其次，舞臺表現(xiàn)力實踐課程體系的建立。將聲樂表演專業(yè)課程進行梳理，杜絕課程之間割裂的教學(xué)關(guān)系。以突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)聲樂水平和舞臺表現(xiàn)力為主，可將傳統(tǒng)課程劃分為主干課、元素課和綜合課三類，層層遞進，最終形成完整的舞臺表現(xiàn)力實踐課程體系。同時學(xué)校和老師要盡可能多地為學(xué)生安排校內(nèi)匯報演出、社區(qū)公益演出等演出項目，多參加各類比賽，為學(xué)生贏得一切能夠在舞臺上表演的機會。豐富的舞臺演出不僅能夠提高學(xué)生的積極性，更能夠讓學(xué)生在一次次的演出中發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，在老師指導(dǎo)下解決舞臺表現(xiàn)力缺失的問題。

再次，舞臺表現(xiàn)力技法教學(xué)的重視。針對舞臺表現(xiàn)力技法教學(xué)應(yīng)從以下方面進行：第一，表情訓(xùn)練。通過面部表情、微表情的訓(xùn)練，使表演者能夠準確傳達喜怒哀樂悲恐驚等感情。通過面部肌肉控制訓(xùn)練、五官動作訓(xùn)練等將面部表情完美呈現(xiàn)。第二，眼睛訓(xùn)練。將眼神、目光、方位等加以訓(xùn)練，使其真正成為舞臺上表演者心靈的窗戶。第三，肢體語言訓(xùn)練。通過手勢訓(xùn)練、形體訓(xùn)練將表演者內(nèi)心情感與舞臺意境表達出來。老師可以通過自身演示、多媒體教學(xué)、名家實踐教學(xué)等方式向?qū)W生傳達舞臺表現(xiàn)力技法的重要性與學(xué)習(xí)技巧，使技法能夠真正為聲樂表演服務(wù)。

最后，舞臺表現(xiàn)力的情感表達。舞臺表現(xiàn)力情感表達是聲樂審美價值的最高體現(xiàn)。一方面通過演唱者聲音的發(fā)出與傳遞，形成聽覺上的美感。另一方面在音色美的形式下，還有內(nèi)涵美。在聲樂表演實踐教學(xué)中，老師和學(xué)生都能認識到聲樂是情感的藝術(shù)，但這僅僅停留在理論教學(xué)階段而沒有對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)那楦姓{(diào)節(jié)力的培養(yǎng)，學(xué)生在聲樂演唱中很難表達心理情感，就會使演唱空洞而不夠充實。情感浮夸和毫無情感是當(dāng)前賦予作品感情的最大問題。因此對學(xué)生舞臺表現(xiàn)力培養(yǎng)中情感表達教育最根本的是注重藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)β晿纷髌返膭?chuàng)作背景和所要表達的內(nèi)在含義充分體會，以在演唱中運用情感將這些內(nèi)容表達到位。基于對作品的理解的演唱，就必然會將自己的情感調(diào)動起來，演唱更具有綜合表現(xiàn)力。

三、小結(jié)

聲樂表演是當(dāng)前備受歡迎的藝術(shù)形式，受眾能從優(yōu)秀的舞臺表演中滌蕩心靈，尋找精神上的共鳴。而沒有舞臺表現(xiàn)力的演出無法在情感表達、專業(yè)聲樂技巧、舞臺表現(xiàn)技法等方面呈現(xiàn)出藝術(shù)原有的模樣，對于受眾而言是無趣的，也是失敗的。所以，提升聲樂表演專業(yè)大學(xué)生舞臺表現(xiàn)力水平，從聲樂表演專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新、課程設(shè)置創(chuàng)新、技法完善、情感傳達等方面進行針對性教學(xué)，從而能夠提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力，解決聲樂演唱與表演之間的距離問題，真正把學(xué)生交還于舞臺，成為實用性聲樂人才。

參考文獻：

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