田原也

【摘要】在教育業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，高職音樂(lè)教育也得到了極大地發(fā)展。從加德納提出的多元智能理論到將其應(yīng)用到我國(guó)的高職音樂(lè)教育事業(yè)，其中的偉大意義不言而喻。本文以探究為目的，旨在了解高職音樂(lè)教育與多元智能應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校；音樂(lè)教育；多元智能理論

【中圖分類(lèi)號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新事物的產(chǎn)生必然是順應(yīng)潮流發(fā)展的。現(xiàn)如今，隨著多元智能理論的提出，我們對(duì)傳統(tǒng)教育的慣性思維已然被推倒，現(xiàn)在我們所接受的并不是舊有的單一的教育，而是符合新時(shí)代潮流的多元智能教育。當(dāng)然很多人會(huì)問(wèn)什么是多元智能理論？它在高職音樂(lè)教育中有什么意義么？接下來(lái)我們將探討其應(yīng)用價(jià)值。

一、高職院校與高等教育學(xué)院的關(guān)系

（一）目的相同

我國(guó)的高職院校是與高等教育學(xué)院相輔相成的，都是為了培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的人才，但高職即高等職業(yè)教育學(xué)院主要是培養(yǎng)一些有技術(shù)，有能力的應(yīng)用與實(shí)際生活的人才，這些人的工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，畢業(yè)就直接投身于工作：而高等教育學(xué)校旨在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，提升其文學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。兩者都是我國(guó)教育事業(yè)重要的保障，是我國(guó)國(guó)民生活不可或缺的重要組成成分。

（二）途徑相同

二者都是通過(guò)在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以教師授課，講解知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。以實(shí)習(xí)為橋梁，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活。秉承理論聯(lián)系實(shí)踐這一重大的科學(xué)理念，豐富學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。

（三）結(jié)果相同

二者都為我國(guó)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才，為我國(guó)的騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但相比于高等教育院校，高職院校還是有一定的落后性，所以將多元智能理論應(yīng)用于高職教育中是十分必要的。近幾年，我國(guó)音樂(lè)領(lǐng)域百花齊放，各個(gè)音樂(lè)體系百家爭(zhēng)鳴，為了適應(yīng)這一潮流，我國(guó)創(chuàng)辦了高等職業(yè)教育音樂(lè)教育院校，主要是針對(duì)每個(gè)在校學(xué)生，向他們傳授音樂(lè)方面的知識(shí)，如理論知識(shí)，演奏技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的意識(shí)情操，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的能力。以音樂(lè)智能帶動(dòng)其他身體智能的發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的全能型人才。

二、多元智能理論在高職音樂(lè)院校中的應(yīng)用

霍華德·加德納的多元智能理論的提出，使音樂(lè)教育與素質(zhì)教育掛鉤，讓人才全方位多角度的發(fā)展，二者的有機(jī)結(jié)合既符合該理論的內(nèi)在意義，也順應(yīng)國(guó)家對(duì)人才的需求。因此，該理論在高職音樂(lè)教育中的應(yīng)用是十分有必要的，合理的將二者結(jié)合，將在教育工作上取得事半功倍的作用。

現(xiàn)如今，我國(guó)的高職音樂(lè)學(xué)生的資質(zhì)不同，生源混亂，學(xué)校內(nèi)學(xué)生水平參差不齊，導(dǎo)致音樂(lè)教育遇到了巨大困難，使快速推進(jìn)優(yōu)秀教育成為一件比較困難的事情。教學(xué)環(huán)境也存在很大的問(wèn)題，上課教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，面對(duì)這種種問(wèn)題，多元智能理論的應(yīng)用顯得極其重要。

（一）理論應(yīng)用

通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生們接觸音樂(lè)，了解音樂(lè)。將多元化理論融入到普通教學(xué)中，由點(diǎn)到線。在學(xué)習(xí)音樂(lè)史基本專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候，實(shí)時(shí)的聯(lián)系自身，化繁為簡(jiǎn)，將難以理解的內(nèi)容智能化，多元化。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為音樂(lè)教育就是為了教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，唱歌，作曲，作詞……其實(shí)音樂(lè)教育并沒(méi)有那么膚淺，音樂(lè)教育與數(shù)學(xué)，外語(yǔ)等學(xué)科都有巨大的聯(lián)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)理論的時(shí)候，或多或少的要涉及其他學(xué)科的知識(shí)。人類(lèi)所具有的八大智能之一的音樂(lè)智能，既能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，人際交往能力，也能夠使人們?cè)诖颂幨绿帟r(shí)洋溢著多元智能的閃光點(diǎn)。

（二）實(shí)際應(yīng)用

在教師講解理論知識(shí)點(diǎn)大背景下，多元智能實(shí)際應(yīng)用也顯得格外重要。由于不同學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)是不同的，因此，在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展不同實(shí)踐應(yīng)用策略，由線到面，定制符合個(gè)人的計(jì)劃，這樣有彈性，有目的，有針對(duì)性的實(shí)際應(yīng)用體系的實(shí)踐方針是有巨大優(yōu)越性的。多元智能的音樂(lè)教育，很大意義 上能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)方面的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣與注意力，讓他們?cè)谝曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)被充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化發(fā)展，以此來(lái)促成學(xué)生的巨大進(jìn)步。

三、多元智能理論在高職音樂(lè)教育中的改革

（一）激發(fā)興趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)

教育領(lǐng)域有著太多優(yōu)秀的專(zhuān)家，他們可以說(shuō)是我國(guó)教育事業(yè)的先驅(qū)，他們給我們留下來(lái)許多有意義的教育方法，而其中最重要的就是興趣教育。激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與興趣需要我們從多方面考慮，我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生成才成功的基礎(chǔ)。以多元智能理論為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)造不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛(ài)上音樂(lè)。例如：教給學(xué)生聽(tīng)不同種類(lèi)的音樂(lè)，像是搖滾、慢搖、民謠、藍(lán)調(diào)等不同樂(lè)種，讓他們找出各自不同的特色，以便于同學(xué)們更加了解音樂(lè)，從而激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這一點(diǎn)，是有多元智能理論發(fā)展創(chuàng)造而產(chǎn)生的，寓教于樂(lè)，更加的突出了音樂(lè)教育的意義。

（二）豐富內(nèi)容，多元學(xué)習(xí)

豐富的教學(xué)內(nèi)容是音樂(lè)教育體系的重要組成部分，論其重要性必然離不開(kāi)創(chuàng)新。多元智能理論在音樂(lè)中的教學(xué)是以多元與智能為核心的，將學(xué)科教育與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合在一起，在此基礎(chǔ)上，我們可以開(kāi)創(chuàng)新的內(nèi)容，如將話劇表演，創(chuàng)作劇本，歌劇創(chuàng)作等代入學(xué)生的課堂，提高學(xué)生們上課的活躍性。擴(kuò)展學(xué)生們的多元智能化水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其全面成長(zhǎng)，這是發(fā)展的根本目標(biāo)。同時(shí)，為了豐富教學(xué)體系內(nèi)容，教師還可以隨機(jī)的提出不同的問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上思考，然后總結(jié)答案，當(dāng)然，這些問(wèn)題的答案都是開(kāi)放性的，答案不是唯一的。我們還可以在課堂上開(kāi)展辯論賽，讓同學(xué)們?cè)谵q論中找尋學(xué)習(xí)的方向，不同的觀點(diǎn)會(huì)有不同的論題論點(diǎn)，在以自己為中心做辯論時(shí)，也會(huì)被對(duì)手打動(dòng)，在辯論的過(guò)程中，同學(xué)們的積極性逐漸提升。這樣的活動(dòng)是具有很大意義的。類(lèi)似的開(kāi)放的積極的教學(xué)方式是十分容易被現(xiàn)代學(xué)生所接受的，這也為多元智能理論在高級(jí)職業(yè)教育中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

（三）完善體系，綜合學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)價(jià)存在的意義是十分重大的，它有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于教師提高并改善教學(xué)方法內(nèi)容以及實(shí)踐，對(duì)教育教學(xué)起到激勵(lì)鼓動(dòng)和改善的作用。但到現(xiàn)在為止，我國(guó)關(guān)于此教學(xué)的測(cè)評(píng)還處于低級(jí)階段，仍選用陳舊的方式，導(dǎo)致了許多矛盾。因此，完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是具有極大意義的。

高職音樂(lè)教育考試的考察方式可以是各種各樣的，教師可以針對(duì)不同的同學(xué)采取不同考試方式。由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的復(fù)雜性與個(gè)別同學(xué)自身?xiàng)l件的差異性，教師的測(cè)評(píng)方式可以是多樣的，不能只針對(duì)考試成績(jī)。目前的高校測(cè)評(píng)系統(tǒng)主要是以期末考試成績(jī)的70%加上平時(shí)成績(jī)的30%，這樣就避免某些平時(shí)不學(xué)習(xí)期末考試抄襲的同學(xué)蒙混過(guò)關(guān)。我個(gè)人認(rèn)為，這樣的測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)針對(duì)高等教育的學(xué)生是實(shí)用的，但面對(duì)高職高專(zhuān)音樂(lè)教育是有局限性的，因此，在評(píng)價(jià)方式上，我們應(yīng)進(jìn)行多元化完善。例如，在考試的選擇上，同學(xué)們可以根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，興趣愛(ài)好以及個(gè)人優(yōu)勢(shì)上選擇考試項(xiàng)目。在話劇的考察項(xiàng)目上，同學(xué)們可以選組練習(xí)，依據(jù)性格分配角色；在表演課考試中，在演唱歌曲，舞蹈伴舞以及音樂(lè)伴奏等不同選項(xiàng)中擇優(yōu)選取，充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，從而取得好成績(jī)。完善音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)當(dāng)代教育的公平公正。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)一批多元智能化的高職音樂(lè)方人才，對(duì)于當(dāng)代是有極大意義的，我們的社會(huì)需要全方面綜合性人才，多元智能理論與高職音樂(lè)教育的結(jié)合在我國(guó)的推行是勢(shì)在必得的，因此我們應(yīng)堅(jiān)定不移的在這條道路上大步向前，即便這任重道遠(yuǎn)任務(wù)的完成有一定的困難，我們?nèi)砸赂铱朔?，在不斷地鉆研與探討中取得成效。

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