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        集能力于欣賞 融審美于課堂

        2017-10-15 04:47:00于越男
        北方音樂 2017年10期
        關(guān)鍵詞:音樂欣賞體驗(yàn)審美

        于越男

        【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動,是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。因此,音樂教學(xué)中應(yīng)不斷拓展新知,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,鼓勵學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在探究中創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合初中音樂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰?,為使學(xué)生具有較高審美能力架橋鋪路。

        【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);音樂欣賞;審美;感知;體驗(yàn)

        【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        “感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域,針對學(xué)生厭聽教材音樂的現(xiàn)象,在教學(xué)中應(yīng)該思考,如何通過音樂欣賞去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和提高學(xué)生音樂審美的能力。

        一、感知與體驗(yàn)?zāi)芰κ钦宫F(xiàn)學(xué)生藝術(shù)能力的原動力

        新課標(biāo)藝術(shù)課程的基本理念中,提出了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會和終身發(fā)展所需要的藝術(shù)能力。其中第一條,就是感知和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        感知與體驗(yàn)是學(xué)生對飽含人文內(nèi)涵的藝術(shù)內(nèi)容的親身感受和體驗(yàn),使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)具有豐富而堅實(shí)的感性基礎(chǔ)??梢詮乃囆g(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科技四個方面提高生活情趣,形成關(guān)懷、友善、合作、分享、愛國等品質(zhì),為塑造健全人格,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        二、感知與體驗(yàn)?zāi)芰κ翘岣咭魳疯b賞能力的潤滑劑

        所謂感覺是指:“客觀事物直接作用于人的感覺器官,通過傳入神經(jīng)的傳導(dǎo)作用,在人腦中產(chǎn)生的對這些事物的個別屬性的反應(yīng)。”知覺為:“客觀事物直接作用于人的感覺器官,通過傳入神經(jīng)的傳到作用,在人腦中所產(chǎn)生的對這些事物的整體反應(yīng)?!币魳沸蕾p作為一種審美活動,需要審美主體有捕捉審美對象的所蘊(yùn)含的審美信息的能力。只有當(dāng)人的聽覺器官從純生理器官上升到審美器官的高度,才真正成為一個能感受音樂美、體驗(yàn)音樂美的人。

        在七至九年級學(xué)段中,感知與體驗(yàn)在各個領(lǐng)域彰顯它的作用與特點(diǎn)。在音樂欣賞課中,學(xué)生是否具備較好的音樂感知能力,直接影響到學(xué)生音樂欣賞活動的質(zhì)量。有心理學(xué)家將音樂感知分成由低到高四個層次。第一層次,能感知音響運(yùn)動的變化;第二層次,能感知作品內(nèi)涵的情感;第三層次,不僅感知情感的性質(zhì),還能把握內(nèi)蘊(yùn)的深義;第四層次,能領(lǐng)悟音樂中體現(xiàn)的美的創(chuàng)造。音樂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是幫助學(xué)生能更好地感知音樂,在感知音樂的實(shí)踐過程中,提高所獲得的美感層次。

        三、感知與體驗(yàn)?zāi)芰κ菨B透音樂審美教育的有效途徑

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

        新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個基本理念就是以興趣愛好為動力。音樂是充滿美的一門藝術(shù)學(xué)科,旋律、和聲、節(jié)奏無處不美,只要音樂響起,就會吸引學(xué)生的注意,教師應(yīng)充分抓住這種心理狀態(tài),開始教學(xué)。下面就舉幾個課堂實(shí)例來談?wù)劊?/p>

        1.以動畫的形式導(dǎo)入

        在欣賞《歐美攬勝》單元作品時,很多同學(xué)認(rèn)為欣賞歐美音樂有難度,為了把學(xué)生帶入的教學(xué)內(nèi)容之中,讓他們在無意識的狀態(tài)下先受到氣氛感染,產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn),那就得從學(xué)生的感知能力著手。比如欣賞意大利歌曲《桑塔·露琪亞》,我就在導(dǎo)入部分播放了一段《貓和老鼠》的動畫:在一片靜謐的夜晚,TOM貓悠閑地劃著船在海面上蕩漾,嘴里還哼著一首優(yōu)美恬靜、富有想象力的“船歌”,而小老鼠以搞笑的聲音模仿TOM貓唱的歌曲,隨之開始了貓鼠大戰(zhàn)。從這樣一個小動畫,一下抓住了學(xué)生的眼球,因?yàn)檫@部動畫片他們熟悉,這時再點(diǎn)出TOM演唱的就是意大利船歌《桑塔·露琪亞》,學(xué)生就樂于接受,樂于欣賞分析了。這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生初次欣賞了歌曲,而且可以很直觀的感受到這首作品的氛圍,很深刻的體會到意大利船歌到底是一種怎么樣的意境。我相信,這種感知和體驗(yàn)比啰里啰嗦一大堆給學(xué)生的感觸和記憶更加深刻。

        2.以與教材相關(guān)卻又不同形式的視頻導(dǎo)入

        欣賞器樂曲《花兒與少年》,教材中選用的是管弦樂形式,但對于剛進(jìn)入八年級的學(xué)生來說,對很多西洋樂器還不是非常了解。那就可以選用七年級學(xué)過的民族樂器演奏的版本進(jìn)行導(dǎo)入。然后詢問學(xué)生通過視頻捕捉到哪些信息,比如看到了哪些熟悉的民族樂器?能模仿一下它們的演奏方法嗎?像這種方式,既是對以前知識的鞏固與復(fù)習(xí),又是與教材中不同演奏形式的對比。

        (二)靈取異同,引發(fā)創(chuàng)新

        每一節(jié)課都離不開教學(xué)內(nèi)容的選擇,教材為教師提供的是固定的內(nèi)容,但也不一定處處都會非常詳細(xì)的涉及到,在實(shí)際教學(xué)過程中,對教學(xué)內(nèi)容的選擇不能照本宣科,應(yīng)該靈活地選取組合。

        比如《花兒與少年》,管弦樂,這首青海民歌到底源自哪里呢?教材上是簡單的介紹,由青海民歌《四季調(diào)》改編的器樂曲,那在欣賞這首器樂作品之前,就很有必要了解“原版”。通過初步感知,學(xué)生很快能抓住樂曲的情緒與內(nèi)容,接著就可以親自體驗(yàn),跟著鋼琴哼唱,熟悉了旋律。通過這一環(huán)節(jié),又起到了幾點(diǎn)作用:

        通過初步感知,學(xué)生很直接辨聽出器樂曲除了《四季調(diào)》旋律以外,還有其他的旋律,那肯定不是單樂段的作品。經(jīng)過一步步的分析,學(xué)生就能很快分析出樂曲的曲式結(jié)構(gòu):引子+A+B+A+尾聲。

        逐個樂段分析時,學(xué)生還可以以《四季調(diào)》旋律判斷出在第一主題出現(xiàn)了幾次,每次出現(xiàn)時,演奏樂器肯定會有變化。自然地可以總結(jié)出每遍的不同。

        (三)師生互動,結(jié)合實(shí)踐

        除了聆聽以外,參與歌唱、奏樂、律動等實(shí)踐活動也是提高音樂感知體驗(yàn)的敏感性,學(xué)會感知體驗(yàn)音樂的不可或缺的方式方法。

        還是以《花兒與少年》為例,前面通過對《四季調(diào)》的感知,已經(jīng)分辨出還有其他的旋律,那旋律的色彩呢?青海這個地方有自己獨(dú)特的風(fēng)土人情,他們喜歡在特定的日子里聚集在一起舉行“花兒會”。那教師可以此為契機(jī),組織師生對歌,比如,A樂段中出現(xiàn)了第一主題,那老師可以來演唱第一遍,同學(xué)們來跟唱第二遍,第三遍時體驗(yàn)加上肢體動作(二拍子強(qiáng)弱的擊掌)。在師生互動中,學(xué)生體驗(yàn)了對歌的樂趣,也發(fā)現(xiàn)節(jié)拍發(fā)生了變化。再次聆聽第二主題,學(xué)生會總結(jié)出,二拍子與三拍子的色彩會有很大差異,我想通過這種方式分析鑒賞,學(xué)生的感知與體驗(yàn)?zāi)芰σ搽S之提高了。

        學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)離不開活動,只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中,才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。因此,讓每一位學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間掌握最基本的音樂感知與體驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會感知、學(xué)會理解、學(xué)會表現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。只有這樣,才能使終生性的全民音樂審美教育成為現(xiàn)實(shí)。

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