周志玲

【摘 要】近年來，我國的幼兒英語教學(xué)有了很大的發(fā)展，在教學(xué)理念和方法上都有了一定的創(chuàng)新，但中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)卻沒有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，極大的限制了幼兒英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本文對中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析，針對當(dāng)前的困境，提出了相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】中職院校；學(xué)前教育；英語教學(xué)

近年來，學(xué)前教育中的英語教學(xué)得到了越來越多的重視，很多幼兒園都開設(shè)了更加專業(yè)、全面、系統(tǒng)的英語課程，甚至將英語直接作為教學(xué)用語。但中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)卻存在很多的問題。隨著中職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊，英語教學(xué)的整體質(zhì)量有所下滑，這將極大地影響中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平，進(jìn)而影響幼兒英語教學(xué)的質(zhì)量。在此背景下，加強(qiáng)中職院校學(xué)前英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

中職學(xué)前教育的學(xué)生主要是沒有通過高中升學(xué)考試甚至沒有初中畢業(yè)的學(xué)生。這一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體較差，甚至連一些基本的英語知識和技能都不具備。根據(jù)測試數(shù)據(jù)顯示，有近10%的學(xué)生連26個(gè)英文字母的書寫方法都沒有掌握，超過80%的學(xué)生不會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀英語單詞，90%以上的學(xué)生無法使用英語進(jìn)行日常對話。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76%的學(xué)生由于入學(xué)前英語基礎(chǔ)較差，在入學(xué)后也缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于一個(gè)班級里的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊，教學(xué)計(jì)劃很難展開，進(jìn)一步影響了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。從問卷調(diào)查的結(jié)果上來看，還有不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)存在反感的情緒，這些問題都不利于提高學(xué)生的英語水平。

英語能力涉及到聽說讀寫等多個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)過程中教師也需要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。但在中職學(xué)前教育的英語教學(xué)中，大多數(shù)教師只進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識、語法等理論知識的講解，仍然采用教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，學(xué)習(xí)的效率十分低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主意識沒有得到充分發(fā)揮，思維沒有展開，潛能得不到發(fā)展。還有很多教師不顧學(xué)生自身的英語水平和基礎(chǔ)，對所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)模式，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。此外，由于在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，一旦進(jìn)入教師崗位，學(xué)生需要向?qū)W生講解英語知識，很多學(xué)生對這種角色上的轉(zhuǎn)換無法適應(yīng)。

合理的英語教材是保障學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)，但當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)使用的英語教材難度整體偏大。沒有統(tǒng)一的英語教學(xué)教材，大多數(shù)學(xué)校選擇的英語教材在難度上都接近基礎(chǔ)英語教材，教學(xué)的內(nèi)容都集中在聽力、課文、詞匯、語法等幾個(gè)方面，這種英語教學(xué)對其他專業(yè)學(xué)生的教學(xué)來說或許是適用的，但對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說實(shí)踐性較低，對其未來的工作幫助不大。學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要掌握音標(biāo)、單詞、語法等基礎(chǔ)知識，還要了解怎樣向幼兒有效地傳達(dá)知識，而現(xiàn)有的學(xué)前教育英語教材顯然無法滿足這些要求。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的對策

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要讓學(xué)生充分了解英語學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)清英語能力在就業(yè)過程中的優(yōu)勢。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、實(shí)地調(diào)研等方式讓學(xué)生了解幼兒園教學(xué)的實(shí)際過程，讓學(xué)生了解英語在學(xué)前教育過程中的重要性，并明確學(xué)前教育中英語教學(xué)的重點(diǎn)，這樣能幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的英語能力和水平，并通過不斷的總結(jié)與反思不斷進(jìn)步。

（二）加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練

教師還要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)英語聽說讀寫能力的訓(xùn)練。英語從根本上來說是一門語言，是用來交流的工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是用它來進(jìn)行交流。而我們當(dāng)前正處在一個(gè)信息化的時(shí)代中，語言表達(dá)和交流能力愈發(fā)重要。中職院校的學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的需求，將傳統(tǒng)的以閱讀為主的英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f讀寫全面發(fā)展的教學(xué)模式。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，一般學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)是聽和說，教師在教學(xué)的過程中要有意識地進(jìn)行英語聽說的訓(xùn)練，如在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行英語日常對話，在練習(xí)的過程中，學(xué)生的聽說能力都得到了練習(xí)，還能改善課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的英語文化知識學(xué)習(xí)

英語文化知識是英語教學(xué)中的精髓.一直以來，在英語教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生都只注重英語專業(yè)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)，而忽視了英語文化知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在單詞、語法知識的簡單機(jī)械背誦中，失去了對英語的興趣，就不會(huì)重視英語文化知識的學(xué)習(xí)。實(shí)際上英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，包括西方國家的民俗、文化、歷史、藝術(shù)、法律、建筑等多個(gè)方面。語言只是這些文化知識的語言載體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)應(yīng)用語言去了解中西方文化之間的差異。教師在英語教學(xué)中介紹這些文化知識一方面能開闊學(xué)生的視野，另一方面還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師可以在語言知識教學(xué)的過程中穿插講解一些文化知識，如歐洲的建筑風(fēng)格、美國的獨(dú)立解放歷史等。

（四）豐富教學(xué)方法

在傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程中，教師一般通過口頭講授的方式對一些語言知識進(jìn)行講解，但這種教學(xué)方式無論是在形式還是內(nèi)容上都過于枯燥，容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)當(dāng)嘗試應(yīng)用多樣化的英語教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第一，情景教學(xué)法。對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最終目的是教學(xué)。但由于在學(xué)習(xí)的過程中缺乏練習(xí)機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在真正走上教師崗位后難以進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中為學(xué)生提供教學(xué)的情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。例如，教師可以把教室當(dāng)成超市、餐廳、醫(yī)院等，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)生將自己融入到角色中去能夠更好的應(yīng)用所學(xué)的知識，提高自己的口語表達(dá)能力。

第二，趣味教學(xué)法。學(xué)前教育今后的教學(xué)對象是幼兒，因此對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，掌握一定的游戲、兒歌等趣味教學(xué)方式也是十分重要的。為此，教師在教學(xué)的過程中也可以融入兒歌、游戲等形式，讓學(xué)生感受這些趣味教學(xué)方式的教學(xué)效果，與此同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint

第三，現(xiàn)代多媒體教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生全方位地提供圖像、聲音、動(dòng)畫和文本等與中職學(xué)前英語相對應(yīng)的內(nèi)容，這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能使課堂變得生動(dòng)有趣。通常情況下，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上引入多媒體教學(xué)方法，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求來為其設(shè)置相對應(yīng)的語言情境，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又提高了課堂教學(xué)的有效性。借助多媒體教學(xué)方法，學(xué)生可以盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且愿意張口說英語。例如，在進(jìn)行“Unit4”的“Earthquake”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放一些與地震相關(guān)的視頻或者一些逃生知識，然后教師可以根據(jù)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些生活必需品：water、money、certification、book、laptop，詢問學(xué)生“What should we bring when the earthquake happen？Why？”，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來對上述問題進(jìn)行討論，這樣不僅可以使學(xué)生更好的了解和掌握主體所涉及到的內(nèi)容，而且還能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，有效地提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第四，任務(wù)型教學(xué)。中職學(xué)前教育英語教學(xué)活動(dòng)的開展，可以在一定程度上提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和職場英語應(yīng)用能力，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求和中職學(xué)前教育英語教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置一系列與之相對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，通過任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提高學(xué)生對英語知識的全方位了解和掌握。任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用還可以訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說讀寫能力，并將其應(yīng)用到日常生活和學(xué)習(xí)之中。因此，針對中職學(xué)前英語教育而言，要盡可能為學(xué)生布置一些貼近生活的教學(xué)任務(wù)，如教幼兒完成一個(gè)英語游戲，完成一首英語兒歌教學(xué)等。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國的中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)還存在一些問題，要解決這些問題需要教師和學(xué)生首先從意識上重視英語教學(xué)的重要性，其次根據(jù)社會(huì)對人才的需求，對教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行改善。

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