王晶

【摘 要】語文是一門充滿人文色彩及感情色彩的學科，也是初中階段重要的文化課程之一。隨著新課程的不斷深入，將情感教育有效的滲透到教育教學中，從而促進學生的全面發(fā)展是各學科教師需要達到的目標。但是，在目前我國初中語文教學中，很多教師仍只注重語文知識的傳授，而忽略了語文教學中所蘊含的人文色彩及感情色彩表達，使得教學成果達不到新課改的目標要求。本文就初中語文教學中的情感滲透的方法進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學；情感滲透

語文是一門博大精深、豐富復雜的學科，它不但是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而且是進行一切學術(shù)研究的基礎(chǔ)[1]。語文教學傳遞給學生的不僅是基礎(chǔ)的文筆技能及語文知識，更重要的是傳遞思想、寄托情感。在語文教學中有效的滲透情感教育，使學生樹立正確、積極的思想及情感，塑造良好的行為習慣，并學會如何用語言去表達自己的思想是新課改的要求及目標。

一、初中語文教學中情感滲透的重要性

情感教育主要是指教師在教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)有利于學生和諧融洽學習的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生認知的同時提升情感能力，通過情感交流激發(fā)他們的求知欲和探索精神，培養(yǎng)、發(fā)展學生豐富的情感，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征。情感教育與認知教育不同，認知教育更注重學生知識的掌握，而情感教育更注重學生情感和思想的表達。情感教育不僅是一種教學模式，而且還是一種教學策略[2]。語文知識點不僅多而且較零散，而且語文所蘊含的底蘊博大精深，這對社會認知及情感尚不成熟的初中生來說有一定的難度，加上有的教師在教學中為了趕教學進度，不顧學生是否已消化就開始教授其他的知識，久而久之，學生失去了學習興趣，甚至因跟不上老師的節(jié)奏而產(chǎn)生厭學的心理，這對學生的學習十分不利。而情感教育注重學生興趣和情感的培養(yǎng)，在語文教學中滲透情感教育，不僅促進了師生之間的交流，而且學生能很快適應(yīng)老師的教學模式和節(jié)奏，將學到的知識進行有效的消化吸收，增加了學生學習語文的興趣和信心，從而減輕語文學習的壓力。另外，語文教材內(nèi)容豐富多彩，而情感教育具有可溶性，能夠?qū)⒄Z文教學中所表達的情感有效的傳遞到學生的內(nèi)心深處，學生透過對文章的理解，將傳遞的情感經(jīng)過加工轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱那楦?，在潛移默化中培養(yǎng)學生健康純潔的感情、愛憎分明的態(tài)度及高尚的道德情操。除此之外，在語文教學中滲透情感教育，改變了傳統(tǒng)的教育教學方式，最大程度的調(diào)動了學生的積極性和學習熱情，端正了學生的學習態(tài)度，使他們樂于學習，有助于他們形成良好的品德，樹立正確的價值觀和人生觀，更好的開發(fā)出他們內(nèi)在的潛能，使課堂更有活力。

二、初中語文教學中的情感滲透的方法

（一）創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建符合學生情感的教學環(huán)境

初中語文教學中，教材上的每一篇文章都有著特定的背景，都是作者在特定的背景下創(chuàng)作出來了，表達出了作者豐富的內(nèi)心情感及思想，是作者內(nèi)心世界的真實寫照[3]。因此，教師在語文教學中，一定要緊緊抓住文章中作者表達出的情感，引導學生進入情境，站在作者的背景、立場進行思考、揣摩和感受，充分品味作者所寫的每一個詞語、句子及動作。以此叩擊學生的心靈，調(diào)動起學生的情感，幫助學生更加深刻的理解課文、了解作者所表達的中心思想，從而提升學習效果及效率，使學生輕松、愉快的進行學習。

（二）聲情并茂的朗讀課文，體味無聲的情感

朗讀是語文教學中不可或缺的重要部分。朗讀可以將無聲、冰冷的文字變成有聲有色的語言，并在腦海中呈現(xiàn)出一幅活靈活現(xiàn)的畫面，幫助學生更好的理解課文和作者的思想。教師在語文教學中，首先要引導學生自行揣摩課文中作者想表達的情感，然后，讓學生進行大聲朗讀，朗讀時要做到聲情并茂。例如在朗讀朱自清的《春》這篇課文時，應(yīng)用抒情及清緩的語調(diào)，讀出對春天的喜愛及贊美之情。再如在朗讀普希金的《假如生活欺騙了你》這篇散文時，應(yīng)用勸告、樂觀積極的感情基調(diào)，表達出詩人直面困境、樂觀迎接困難并堅信自己能解決困難以及對未來充滿信心、充滿激情、樂觀積極的生活態(tài)度。

（三）圍繞課文，巧設(shè)疑問

初中語文教材中，作者表達情感的方式各不相同，有的作者是直抒胸臆，從字里行間都能讀出作者的內(nèi)心世界；有的作者則含蓄溫婉，需要仔細品味，才能領(lǐng)悟出其中所蘊含的情感。對于直抒胸臆的文章，教師教起來及學生學起來都比較容易，作者所表達的感情能輕而易舉被掌握，也有助于教師對學生實施情感教育[4]。但是，對那些含蓄溫婉、表面看不出作者情感的文章，教師教起來及學生學起來都比較吃力。因此，在語文教學中，教師要緊扣文章，巧設(shè)疑問，將文章中作者所表達的情感設(shè)計成一些問題，從而引導學生去思考、去討論，以此加深學生對文章及作者情感理解的同時，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的主動性和積極性，有利于教學目標的實現(xiàn)。

（四）結(jié)合生活，引發(fā)學生內(nèi)心的情感共鳴

在教學中，引起學生內(nèi)心的情感共鳴是促進情感教育最重要也是最直接的方法。學生對語文學習產(chǎn)生厭惡的原因大多是因為學生沒能揣摩體會到文章所表現(xiàn)的情感，沒有得到良好的情感體驗。課本源于生活，學生對課本也許不熟，但是對生活卻并不陌生，所以，在教學中，教師應(yīng)多與生活相結(jié)合，將課本中的情感通過直觀的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生更好的理解文章中作者的情感，從而充分掌握、吸收教學內(nèi)容，領(lǐng)會文章含義。

三、結(jié)語

在初中語文教學中滲透情感教育不僅能有效的調(diào)控學生的感性思維，提升學生的審美情趣，而且提升了學生對教學文本的認知，有利于激發(fā)學生的求知欲望，促進學生加強對文字的感染，提升學生的情感體驗，繼而提高初中語文課堂教學的效率，好處多多。

參考文獻：

[1]莊奇娜.情感教育在初中語文教學中的滲透分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，14：253-255.

[2]徐華.初中語文教學中情感教育的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，16：23-24.

[3]馮春利.試論情感教育在中學語文教學中的滲透[J].學周刊，2016，14：53-54.

[4]何三敏.初中語文情感教育教學渠道探討[J].學周刊，2016，26：74-75.