李雪蓮

【摘 要】本文旨在通過對于幾個具體問題的分析，探討如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。此外，本文亦希望在分析的基礎(chǔ)上，對教師的教學(xué)工作提出建議，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的自主性。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；語文課改；新課標；主動性

學(xué)習(xí)空間的拓展需要的是學(xué)生-教師的雙配合，如果失去任何一方的的主動實踐，高效的教學(xué)任務(wù)將無法開展，有效的課堂也無從談起。本文將結(jié)合一線教師的教學(xué)實踐經(jīng)歷，試圖探討如何通過拓展學(xué)習(xí)空間以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

一、趣味教學(xué)有利于提高語文教師的素養(yǎng)

首先，語文趣味教學(xué)促使語文教師更新教育教學(xué)觀念。語文教師要依據(jù)新的課改理念，樹立以“以人為本”的教育觀念，并且正確處理師生關(guān)系。語文教師要認識到，新型的教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)建立民主、平等、和諧、合作的新型師生關(guān)系，從而使教學(xué)成為師生互動交流、合作探究、共同促進、共同發(fā)展的過程。

其次，語文趣味教學(xué)促使語文教師拓展知識面，知識多元化。語文教師要想在課堂上旁征博引，妙趣橫生，就不能只掌握語文學(xué)科的知識，而是要掌握數(shù)學(xué)的、物理的、歷史的、地理的等等多元化的知識結(jié)構(gòu)。

最后，語文趣味教學(xué)促使語文教師增強教學(xué)技能。語文教師只有具備較強的教學(xué)能力才能使課堂教學(xué)充滿趣味，引人入勝。語文教師要有良好的語言表達能力，要有準確簡練的概括能力，要有縝密清晰的邏輯思維能力，要有不拘一格的創(chuàng)新能力，要有較強的組織能力等等。

二、教師要樹立“大語文”觀念

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。常言說，生活處處皆語文，但在實際的教學(xué)過程中，更多的教師將語文教學(xué)僅局限于課本和課堂，限制了學(xué)生語文思維的發(fā)展和水平的提高，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。單一的課本和狹小的課堂阻斷了語文和生活的聯(lián)系，致使語文教學(xué)陷入枯燥乏味的境地，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味。要改變此種現(xiàn)狀的辦法其實很簡單，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新教材理論指導(dǎo)下，在教學(xué)中努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程，克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革。在課程內(nèi)容上，不只局限于語文教科書，而應(yīng)充分開發(fā)生活大課堂，利用社會大舞臺。在課程實施上，教師既要不斷改進課堂教學(xué)使其富有活力，又要讓學(xué)生走出教材、走進自然、走向社會，探索形式多樣的、與自然和社會及現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。只要教師不斷開發(fā)并充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，就可使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中逐漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，自覺提高自身語文素養(yǎng)。

三、自主討論的方法

自主討論是指在教師的導(dǎo)引下，學(xué)生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題或生成新的問題的活動。其具休操作環(huán)節(jié)如下：（1）個人問題紛呈。（2）小組自主生成.如上《絲綢之路》一課時，婁老師引導(dǎo)學(xué)生確立了四大主題板塊，即絲路的由來、絲路的概況、絲路的風(fēng)光以及絲路的影響。同學(xué)們根自己的興趣和特長自由組合，形成了四個大組，四個組中又可分為若千小組。組員作好角色分配，如組織者、記錄員、發(fā)言者、時間控制員等，以免討論流于形式，并讓每個學(xué)生都感受到自己是這個小組中不可或缺的成員。各組充分利用教材和他們收集的有關(guān)資料來合作完成本組的主題，并以導(dǎo)游的身份作好情況介紹和回答問題的準備。在整個過程中，教師參與到學(xué)生的討論中去，及時地解答學(xué)生的困惑，并提醒學(xué)生注意有關(guān)問題。（3）大組研討互評。小組解決不了或認為重要的問題可向全班提出，并展開討論。如在《傳媒的影響》這節(jié)課上，第五組學(xué)生提出了這樣的問題：電視對育少年學(xué)生的影響是害處多還是好處多？金老師馬上愈識到這個問題可能爭議更大，于是就采取了國際大專辯論賽的形式進行自主辯論，取得了很好的效果

四、拓展語文實踐活動，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

新課程下的語文課堂應(yīng)是開放、有活力的語文課堂。開放的語文課堂要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行開放設(shè)計。這不僅包括語文學(xué)科課程，也包括語文活動課程和語文綜合學(xué)習(xí)課程。開放的語文課堂可以將學(xué)生放歸自然，讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界，感悟大自然的電閃雷鳴、山川河流、花鳥蟲魚……還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社會，讓學(xué)生融入社會，讓學(xué)生感悟人生的悲歡離合，感悟社會的飛速發(fā)展、經(jīng)濟的突飛猛進、科技的日新月異……

《語文課程標準》指出， “語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種實踐能力的途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無處不有。因而，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹谡Z文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐，可采取多種多樣的形式，諸如參加校內(nèi)外社會活動，寫感言或觀察日記；組織學(xué)生觀看典型影視作品寫觀后感或討論交流，校內(nèi)或班內(nèi)演講、朗讀等比賽；參加社會各團體在校內(nèi)的征文活動或教師根據(jù)教學(xué)需要組織開展綜合實踐活動等等。將語文教學(xué)由課堂引向課外，由單一性訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合性訓(xùn)練，使學(xué)生在對具體情境的體驗中感受語文之魅力，感悟語文學(xué)習(xí)之規(guī)律，進而掌握具有個性特色的學(xué)習(xí)方法。

五、小結(jié)

教師要努力給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間。 最能培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新精神的就是語文的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。 假如，教師在教學(xué)的過程中過于苛刻地要求并且過于向標準答案去靠攏，那么就會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)失去活力和生命力。 所以，教師們必須準確地把握教學(xué)動向，適當(dāng)?shù)亍耙?guī)范”學(xué)生：在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，提供讓學(xué)生自主探究和選擇的空間，讓課堂成就完美的平衡。總而言之，在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們主動地學(xué)習(xí)、看書、發(fā)現(xiàn)，去追求學(xué)生們個性和潛能的發(fā)展，從而體現(xiàn)出創(chuàng)新教育的藝術(shù)性和思想性。

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