鄭莉

【摘 要】在初中地理的教學(xué)過程中，初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的組成部分，也是初中地理最為基礎(chǔ)的素養(yǎng)。本文主要從初中階段以及初中學(xué)生的特點為出發(fā)點，提出地理品質(zhì)、地理情感以及地理思維等幾個方面的核心素養(yǎng)，并結(jié)合多年來的教學(xué)實踐來對初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標準。其中“核心素養(yǎng)”一詞，引起了人們的廣泛關(guān)注。隨著教育改革的不斷深入，地理課堂教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的呼聲越來越高。在初中地理的教育中，地理核心素養(yǎng)一直是研究與探討的重要部分之一。本文主要是結(jié)合初中地理知識的實踐來簡要分析初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、初中地理核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

（一）新課標以及地理教學(xué)的要求

在初中地理新的課程標準中我們可以知道，其教育的最重要的目的就是培養(yǎng)更多的具有地理素養(yǎng)的公民。因此，要想成為一個具備地理素養(yǎng)的合格公民，我們應(yīng)該不僅僅局限于課本上的地理知識，還應(yīng)該滿足社會情感品質(zhì)等多方面的要求，同時還滿足已經(jīng)符合初中階段的教育以及考慮學(xué)生的相關(guān)特點得要求。地理學(xué)科主要就是研究人與地之間的關(guān)系的學(xué)科，在初中的地理課程中，我們主要學(xué)習(xí)的就是世界、中國的地理以及區(qū)域地理。在區(qū)域地理中，又可以細分為人文地理和自然地理這兩個部分。根據(jù)這些關(guān)系我們可以知道，初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在地理品質(zhì)、地理情感、地理技能以及地理思維這四個方面。

（二）核心素養(yǎng)的幾大構(gòu)成

核心素養(yǎng)的幾大構(gòu)成部分主要是一些幾點：其一就是地理思維，地理核心素養(yǎng)的核心就是地理思維，地理思維是建立在具備一定地理知識的積累上的，其是形成地理學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)地理技能的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)地理品質(zhì)以及獲得地理情感的基本條件。在從初中地理的學(xué)習(xí)過程中，是否形成地理思維是檢驗學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的唯一的一個標準。其二就是地理技能，地理技能是發(fā)展學(xué)生智力、獲取地理知識以及培養(yǎng)地理能力的重要途徑，同時掌握地理技能也是學(xué)生學(xué)好地理的必要條件[1]。其三是地理情感，教師在初中地理的課堂上不應(yīng)該僅僅只教授地理的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理情感同樣是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的地理情感也可以在一定程度上提高初中地理的課堂效率以及加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其四是地理品質(zhì)，地理品質(zhì)是規(guī)范個人思想行為以及維護人地之間的和諧發(fā)展的體現(xiàn)。地理品質(zhì)也是積極養(yǎng)成個人社會公德心以及符合社會發(fā)展要求的個人品質(zhì)等。

二、初中地理核心素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)地理思維，活躍課堂氛圍

人地之間的有規(guī)律的關(guān)系和聯(lián)系在人腦中的相關(guān)反應(yīng)就是地理思維。初中教師在教學(xué)的過程中可以通過相關(guān)地理事件來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生其他能力的重要渠道之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對地理知識點的講解是非常仔細的，這就在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[2]。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力，就必須在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能自主解決的問題就盡量讓學(xué)生自己翻查資料去解決，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強學(xué)生的地理思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及地理思維得到提高，那么初中地理教師在課堂上的教學(xué)效率也將會得到有效的提高。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)模式，使得課堂多樣化

傳統(tǒng)單一式的課堂教學(xué)模式太過枯燥，學(xué)生長時間處于這種教學(xué)環(huán)境中將會逐漸的厭倦。因此，初中地理教師應(yīng)該通過改革創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)課堂上學(xué)生的積極性，使得課堂變得生動活躍起來。例如可以使用思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的作用是非常大的，在復(fù)習(xí)地理知識的時候，往往會經(jīng)歷時間少內(nèi)容多的窘態(tài)，這時候教師就可以讓學(xué)生繪制地理圖表以及建立思維導(dǎo)圖的方式來進行復(fù)習(xí)，這可以增強復(fù)習(xí)的效果。教師還可以在課堂上利用投影儀的方式將學(xué)生的作品展示出來，或者在講解重要的地理知識點的時候應(yīng)用學(xué)生繪制的圖，這樣的方式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及促進構(gòu)建性的學(xué)習(xí)和知識點的整合，進一步的提高復(fù)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的分析問題的能力以及創(chuàng)造性的思維。傳統(tǒng)式的教學(xué)大多數(shù)都是灌輸式學(xué)習(xí)，嚴重的忽視了學(xué)生的感受，并且還用教輔材料上的知識以及思路來捆綁學(xué)生，嚴重的限制了學(xué)生自我思考以及創(chuàng)造性的能力。因此，教師還可以通過借用變式理論，這就是在保持知識點本質(zhì)的情形下，改變實體的形式、條件或者結(jié)論，產(chǎn)生新的試題情景，使得學(xué)生能夠從不同的思維以及不同的角度來解決問題，提高學(xué)生認知事物的能力。

三、結(jié)語

初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先就應(yīng)該從基礎(chǔ)的地理知識以及相關(guān)地理技能來培養(yǎng)。要想培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)，還是應(yīng)該重視課堂，教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)的便利，充分培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。但是，在培養(yǎng)的過程中必須保持平常心，切記不急不躁，這樣才能使得初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)能夠逐步培養(yǎng)，使得學(xué)生都能夠具備最基本的地理核心素養(yǎng)。

地理課堂是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主陣地，當(dāng)然，學(xué)生通過完成課外作業(yè)、參加復(fù)習(xí)考試，以及參與各種地理興趣小組活動等，都能提升學(xué)生自身的地理核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是初中地理課堂教學(xué)的重要目標與任務(wù)，每一位地理教師都應(yīng)熟悉地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與構(gòu)成，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計，利用課堂主渠道落實好地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。

參考文獻：

[1]李小歡.淺析初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].環(huán)球人文地理，2017，13（6）109-109.

[2]王廣劍.在初中地理課堂中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探索[J].考試周刊，2017，18（27）201-202.endprint