羅娜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，解決問題的能力，思維能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力； 解決問題的能力；綜合能力

綜合能力是教育階段對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個重要方面，它是學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)和社會實踐活動中表現(xiàn)出來的能夠運用多學(xué)科知識和多種能力創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的復(fù)合能力。綜合能力培養(yǎng)的目的不能是為了考試排名，而是要為學(xué)生今后在社會生活中能綜合運用多學(xué)科知識及能力分析和解決問題，培育科學(xué)精神和人文精神奠定初步基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力、思維能力三個方面探討培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的有效方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新課程改革的目標之一，就是要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強調(diào)教育要立足促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一切有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效的學(xué)習(xí)必然體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的一些特征。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生主體地位和主體作用的體現(xiàn)，也是以提高人的素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育的必然要求。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，首先要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。凡事遇到問題應(yīng)自己解決，根據(jù)自己的思路進行解題，不是一遇到問題就問別人，這樣慢慢的會是使思維能力減弱，做題思路減少，知識點不能完全掌握，并且不會將所學(xué)知識運用到解決數(shù)學(xué)問題中去。所以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)習(xí)任何一門課程不可缺少的能力。任何一門課程都需要自己親手來實踐，只有自己親自參與了實踐，才有利于知識的掌握，有利于解決自己不明白的知識，模棱兩可的知識。長此以往，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，為逐步建立數(shù)學(xué)思維能力做好了基礎(chǔ)。

需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要面向全體學(xué)生、關(guān)注特殊個體。教學(xué)要針對每一個學(xué)生， 不能因為任何特殊的目的而使?jié)B透帶有個別性和歧視性， 不能表現(xiàn)出不平等的或極端的教學(xué)行為， 要耐心解答每個學(xué)生所提出的問題， 合理評價每一個學(xué)生的表現(xiàn)；教師要具有敏銳的洞察力，隨時關(guān)注個體的特殊表現(xiàn)與反應(yīng)， 積極關(guān)心問題學(xué)生， 及時提供相應(yīng)的建議和改進辦法，鼓勵他們主動自主的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

我國《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》將“解決問題”和“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“情感與態(tài)度”一起作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的四大課程目標，并提出應(yīng)讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，能夠積極主動地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具價值?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要性。“問題解決”不僅強調(diào)學(xué)生主動探索，而且重視學(xué)生方法的掌握；不僅重視問題解決的過程，而且鼓勵學(xué)生自主、合作，并從中獲得多樣的學(xué)習(xí)體驗與感悟，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，創(chuàng)造問題解決能力培養(yǎng)的大環(huán)境。首先，要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生既是師生關(guān)系也是朋友關(guān)系，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能夠為學(xué)生提供一個輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于師生之間的配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其次，要留給學(xué)生更多思考與自由發(fā)揮的空間。每一個人的思維方式不同，教師也不應(yīng)該將自己的想法強加給學(xué)生，而是要多留給學(xué)生獨立思考的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自主尋找解決問題的方法，對于快速提升學(xué)生問題解決能力大有裨益。另外，還要采取多元化的評價方式，合理評價學(xué)生解決問題能力。師生共同參與學(xué)生解決問題能力的評價，能夠在保證評價合理的條件下，讓學(xué)生更為直觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，并積極地尋找提高自身能力的方法，獲得學(xué)習(xí)上的成就感。一方面提高了課堂教學(xué)的效率，一方面有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立面對的問題、解決問題的能力。

三、數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，需要溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要運用一些數(shù)學(xué)的思維手段。而數(shù)形結(jié)合的思維方式，能夠讓學(xué)生在具體與抽象之間提升其思維水平，在數(shù)量關(guān)系與空間形式的結(jié)合之間探索出知識的本質(zhì)，從而達到分析問題、解決問題的目的，深化其思維的深度。所以，在這個過程中老師就需要在講解的時候一方面借助一些直觀化、形象化的圖形，另一方面將這些圖形轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系，從而指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)長方形周長公式的時候，可能有的老師只是讓學(xué)生死記硬背公式，這樣有時候當碰到一些變化了的圖形問題的時候?qū)W生就很難靈活的解決問題。所以老師在教學(xué)的時候需要用數(shù)學(xué)思維的方式來幫助學(xué)生充分地理解公式的含義。一般來講，在求長方形周長的方式中主要有三種：①長+寬+長+寬；②長×2+寬×2；③（長+寬）×2。在對這三種方法的運用中，老師需要教學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思維方式來解決，讓學(xué)生在求解的時候可以邊畫圖形邊求解，以此來深化學(xué)生的思維深度，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，數(shù)學(xué)教師就要不斷探索，采取各種有效的教學(xué)手段，努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的潛能，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)效率。

參考文獻：

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