林佳慧

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂取代傳統(tǒng)課堂已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，也為高職院校課堂教學(xué)模式的改革指明了方向。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用著眼，同時(shí)對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了具體分析，最后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做了分析。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分動(dòng)腦，不再是傳統(tǒng)被動(dòng)接受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻在內(nèi)容形式上豐富多樣，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著非常重要的作用。在高職翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化體驗(yàn)合作探究與自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充，是讓教師實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地教。真正有效的教是精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)情的教。學(xué)生在先學(xué)中反饋上來(lái)的信息，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。這樣，教學(xué)時(shí)教師就有了明晰的指向，鎖定學(xué)生中的典型存在問(wèn)題，探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問(wèn)題。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加多元化，完全尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的想法，能夠讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的深度和廣度，不必局限于我們教師對(duì)知識(shí)的范圍和知識(shí)的深淺度。翻轉(zhuǎn)課堂為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使我們的觀念翻天覆地的變化，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂，將時(shí)間都轉(zhuǎn)移給了學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不再占有課堂的時(shí)間來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的方式，比如看視頻、閱讀電子書(shū)，以及和同學(xué)之間進(jìn)行討論等等來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)課堂中學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收，并在反復(fù)觀看翻轉(zhuǎn)課堂視頻的過(guò)程中形成主動(dòng)探索的意識(shí)，從而迅速地掌握英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、翻轉(zhuǎn)課堂中看似把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在了課前，把不懂不會(huì)的問(wèn)題放在了課上這樣一個(gè)小小的教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，但其實(shí)質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的顛覆，是對(duì)自主、合作、探究理念的創(chuàng)新。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺(tái)上的，學(xué)生可以在家里通過(guò)觀看教師的視頻作為引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)和做一些必要的操作和課前檢測(cè)，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題、困惑和疑慮通過(guò)在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級(jí)的QQ群里，和同伴們進(jìn)行及時(shí)地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)群里大家可以暢所欲言，及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。同學(xué)們之間進(jìn)行互相探討學(xué)習(xí)。

2、利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)前，我國(guó)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教學(xué)的重要性。翻轉(zhuǎn)課堂的生動(dòng)形式向我們具體展示了教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考，從而上好一堂優(yōu)質(zhì)課。這種課堂內(nèi)外有效結(jié)合、理論與實(shí)踐相互進(jìn)行的教學(xué)模式會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的人才。此外，在英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的促進(jìn)有重要的作用。以聽(tīng)力及口語(yǔ)訓(xùn)練為例，高職教師可以挑選與本單元教學(xué)相關(guān)的歐美影視片段讓學(xué)生在課下聽(tīng)，在課堂上進(jìn)行分角色扮演[3]。

3、利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)在高職英語(yǔ)教學(xué)中，課后復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固非常重要。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)常常面臨時(shí)間緊張、復(fù)習(xí)內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)雜亂等問(wèn)題。幫助學(xué)生解決好這一問(wèn)題能夠很好地提升學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，如何在復(fù)習(xí)階段讓每一個(gè)高職學(xué)生都有較大的提升是每個(gè)高職英語(yǔ)教師面臨的最大問(wèn)題。在以往的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，高職英語(yǔ)教師一般用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生成績(jī)，但是這種方式的成效甚微。首先，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，題海只會(huì)讓學(xué)生茫然不知所措，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。以詞匯復(fù)習(xí)為例，高職教師可以事先對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行歸納并制作成視頻，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯在腦海中有一定的概念。然后，將重點(diǎn)詞匯相關(guān)的練習(xí)題以難易程度分類(lèi)，挑出不同難易程度中的典型例題，對(duì)其解題思路制作成微視頻分享給學(xué)生。學(xué)生在課下根據(jù)自己的安排分配時(shí)間，對(duì)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看的同時(shí)完成相應(yīng)的復(fù)習(xí)題，這樣一來(lái)有效加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解[4]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在一定的弊端，學(xué)生需要在有網(wǎng)絡(luò)的條件下下載并觀看視頻。雖然翻轉(zhuǎn)課堂給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但高職院校學(xué)生年齡較小，自制力較差。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒(méi)有看成視頻，或者完不成自學(xué)任務(wù)，我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)？課堂如何進(jìn)行呢？對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救？其實(shí)，學(xué)生的層次不同，表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)的教與學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)之一。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的機(jī)遇。教學(xué)方法的研究，歸根到底是要達(dá)到理想的教學(xué)。理想教學(xué)的實(shí)質(zhì)是從依靠教到依靠學(xué)的教學(xué)變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)的教與學(xué)中面臨了一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)前，高職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到國(guó)家的政策支持，完全符合當(dāng)前教育發(fā)展的大潮流[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改理念逐漸深入人心的今天，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種大膽利用移動(dòng)媒體進(jìn)行教學(xué)的模式引起了廣泛而深刻的影響。高職院校應(yīng)當(dāng)抓住國(guó)家對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支持政策，加快翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)課堂的步伐。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅艷.云班課支持的高職公共英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)證研究——以A學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育論叢，2016，01：43-51.

[2] 汪洋.基于移動(dòng)終端的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，04：20+38.

[3] 周勇祥.基于“微課”的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2015，11：73-75.

[4] 董月.高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)教師，2015，（06）：73-76.

[5] 商芳.高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)[J].大學(xué)教育，2014，（11）：168-169.endprint