辛艷艷

摘要：隨著教育模式的日益更新和完善，對(duì)學(xué)前鋼琴教學(xué)提出了更高的細(xì)節(jié)要求，奧爾夫音樂教育體系作為一種新型教學(xué)模式得到了廣泛推廣和運(yùn)用，為學(xué)前鋼琴教學(xué)提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)參考，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，鋼琴教師要根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)前鋼琴教學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)視角，不斷建立奧爾夫教育體系，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)前鋼琴教育的真正目的。本文對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中奧爾夫音樂教育體系的具體運(yùn)用方式進(jìn)行了觀點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；奧爾夫音樂教育體系；具體運(yùn)用

奧爾夫音樂教育體系在上個(gè)世紀(jì)八十年代進(jìn)入中國(guó)，其新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法和觀念受到了廣大師生的喜愛和好評(píng)，這一教學(xué)體系被稱為是最富有創(chuàng)造力和生命力的音樂教學(xué)模式。如今，各個(gè)藝術(shù)教育領(lǐng)域?qū)W爾夫音樂教育體系不斷進(jìn)行深化研究，這一教學(xué)體系在鋼琴教學(xué)中也發(fā)揮著越來越廣泛的作用[1]。

一、將鋼琴教學(xué)的綜合實(shí)踐作為重點(diǎn)

學(xué)前教育的任務(wù)及其特殊性對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的演奏技能和基礎(chǔ)知識(shí)有著決定作用，其宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒音樂教育工作人員。為了全面提高學(xué)生的綜合水平，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中還要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合其他有關(guān)學(xué)科，不能單一的學(xué)習(xí)鋼琴技能。學(xué)前教育的職業(yè)需要對(duì)于鋼琴教學(xué)的性質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。對(duì)于涉及到的其他有關(guān)學(xué)科，很多學(xué)前教育還沒有提起重視，造成教學(xué)方式比較單一。學(xué)前教育主要是為了提高幼兒音樂教育工作者的綜合素質(zhì)和水平。鋼琴教學(xué)是在與其他學(xué)科結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合水平提升的目的，不是單一的學(xué)習(xí)鋼琴技能，這是由學(xué)前教育的職業(yè)需要所決定的。目前，學(xué)前教育的鋼琴課程往往都忽視了與相關(guān)學(xué)科之間的滲透和結(jié)合，大多數(shù)都存在著教學(xué)單一的問題。奧爾夫音樂教學(xué)的特點(diǎn)就是綜合性較強(qiáng)，另外，這種綜合性也是我國(guó)藝術(shù)教學(xué)改革的突出特點(diǎn)。鋼琴音樂是綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，不單單是用手來演奏，還需要用耳朵聽，用嘴唱，并且要用心去體會(huì)[2]。

二、創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法

素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是教育創(chuàng)新，新時(shí)代下要求人才具有一定的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。以教師為教學(xué)中心，以教導(dǎo)技巧為主要目的，安靜的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)[3]。而新時(shí)代的環(huán)境下，教學(xué)要充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出問題，使得學(xué)生在課堂上充分活躍起來，激發(fā)學(xué)生的潛力，在課堂上充分體現(xiàn)一個(gè)“動(dòng)”字，即興是表露情感的最直接的方式，也是最古老和最自然的表現(xiàn)方式。每個(gè)人的本性就是即興創(chuàng)造，但隨著教化的觀念、思想和行為漸漸轉(zhuǎn)變成各種“規(guī)矩”和“習(xí)慣”，這對(duì)于很多想表現(xiàn)自己的人來說，在外人面前一般很難放的開。即興在奧爾夫音樂教育體系中是最核心的方式，其內(nèi)容也具有很大的特色，奧爾夫音樂教育體系經(jīng)歷了幾十年未衰竭也正是因?yàn)檫@個(gè)原因。奧爾夫音樂教育體系最為可貴的是提供了教學(xué)的評(píng)估方法和行之有效的方法，而不僅僅提出了原理。我們需要在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放自由的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式，培養(yǎng)他們的開放性思維，激勵(lì)他們用更多的形式來表現(xiàn)自己。例如，在教學(xué)過程中，可以因材施教，抽出一些時(shí)間，對(duì)那些具備了一定彈奏能力的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，可以讓他們根據(jù)自己的興趣，充分調(diào)動(dòng)相性思維，發(fā)揮豐富的想象力，來交工和修飾所熟悉的旋律，并且即興進(jìn)行彈奏。鋼琴課上她們“亂彈琴”的嗜好正是學(xué)生擁有極強(qiáng)的好奇心的體現(xiàn)。由此也能夠看出，她們是非常開心和快樂地在“亂彈琴”。因此，在教學(xué)中可以根據(jù)這一特點(diǎn)來對(duì)其提出要求，要彈出不同的感受和心情在每一次完成作業(yè)的時(shí)候，這不僅培養(yǎng)了其興趣，還實(shí)現(xiàn)了她們的表現(xiàn)的欲望。

三、有效拓展鋼琴教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，注重鋼琴教學(xué)的多元化發(fā)展

在體現(xiàn)教學(xué)特色的同時(shí)為學(xué)生提供更好的服務(wù)，這才是一種好的評(píng)價(jià)方式。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)具有比較單一的形式，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)生在藝術(shù)技能取得的成就高低。比如學(xué)生在某些比賽中獲得過什么名次，鋼琴過了幾級(jí)等等，而這些獲得優(yōu)秀名次的學(xué)生，知識(shí)其中的很小的組成部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)的和藝術(shù)審美水平的評(píng)定很不重視，也無法使學(xué)生體現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)的欣賞水平和愛好程度。成功的藝術(shù)教育在注重教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞水平和興趣愛好的同時(shí)，也必然會(huì)以提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)。在評(píng)價(jià)藝術(shù)課程時(shí)，要給予充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，并注重學(xué)生的內(nèi)心感受，在奧爾夫音樂教育的每一節(jié)課后，老師都會(huì)引導(dǎo)大家去總結(jié)，提出自己的見解和看法，欣賞并評(píng)價(jià)自己的切身體驗(yàn)，通過同學(xué)互評(píng)、教師互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)形式，不僅可以有效提高其學(xué)習(xí)興趣，也可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中體現(xiàn)的藝術(shù)情操和審美能力，提高其合作與交流的能力。在傳統(tǒng)的鋼琴集體課堂上，其評(píng)價(jià)方法總是用等級(jí)或者簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣。因此，其評(píng)價(jià)角度應(yīng)該是包括態(tài)度、技能、交流與合作、情感等多方面[4]。

四、結(jié)語

通過分析奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以看出，奧爾夫音樂教育體系對(duì)鋼琴教學(xué)的重要性，但是，由于受到多種因素的限制，使教師一時(shí)無法快速接受此教育體系。因此，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，逐漸接受并且適應(yīng)奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，進(jìn)而達(dá)到國(guó)家教育體制改革的基本要求。此外，教師應(yīng)提高自身的專業(yè)水平，為學(xué)生指明具體的學(xué)習(xí)方向。奧爾夫提供的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容更多的是一種思維方式，不是固定不變的，而是一種理念，所以，借鑒奧爾夫音樂教育體系的富有創(chuàng)造性地教學(xué)開發(fā)學(xué)生靈性和藝術(shù)潛能，為學(xué)前教育工作和鋼琴學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娜.奧爾夫音樂教育體系在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（08）：154-156.

[2] 蔡波.奧爾夫音樂教育體系對(duì)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的啟示[J].音樂時(shí)空，2015，（11）：152.

[3] 蔣琴.奧爾夫音樂教育體系在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）：195-197.

[4] 侯杰.奧爾夫音樂理念與高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（09）：48-50+55.endprint