沈舒舒

摘 要：幼兒自理能力的高低對于幼兒的健康成長有重要影響，幼兒教師應重視培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師可采用兒歌法、圖示法、比賽法、情境法、互助法等指導策略，幫助幼兒提高生活自理意識，提高動手能力，養(yǎng)成良好的生活習慣。

關鍵詞：自理能力；自理意識；幼兒；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G421；G613 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0048-01

許多家長的溺愛，使得孩子生活自理能力較弱，比如，小班幼兒的自我意識已經(jīng)開始萌芽，許多事情都有自己去做、自己去完成的意愿，有些家長卻把一切都包辦了，沒有顧及幼兒想獨立完成的意愿。在幼兒園教育中，教師應該針對幼兒自理能力弱的特點，采取一些指導性策略，幫助幼兒提高自理意識，促進幼兒動手能力的發(fā)展，為幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣奠定基礎。

一、幼兒自理能力薄弱的原因

小班幼兒自理能力薄弱的原因主要有三點：一是幼兒的年齡因素，二是幼兒的心理因素，三是幼兒的家庭成長環(huán)境因素。這三點既有區(qū)別又有聯(lián)系，相互影響而存在。小班幼兒的自我意識已開始萌芽，好動，有自己做事的愿望，但他們動作發(fā)展還不完善，自理能力薄弱。再加上很多獨生子女在家里所有的事都由家長包辦，幼兒從心理上覺得自己受寵愛、得到幫助是應該的。幼兒的家庭成長環(huán)境尤其重要，一些家長非常重視幼兒智力能力的發(fā)展，卻忽視了幼兒自理能力的培養(yǎng)。家長的溺愛，使幼兒的全部生活都被他們包辦，使幼兒養(yǎng)成事事依賴別人幫助的習慣。在這樣的成長環(huán)境下，幼兒做事怕累怕麻煩，總等著別人的幫助。

二、提高幼兒生活自理能力的策略與方法

（1）智用兒歌，學會穿衣。針對一些幼兒不會自己穿衣服的問題，教師可以采用“兒歌法”教幼兒穿衣服。比如，起床穿衣時播放兒歌：“衣服寶寶四個洞，先要套進大洞洞。腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。紐扣扣，鉆小洞，一二三，四五六，鉆出來?！弊層變焊鴥焊璋岩路┖?。雖然這種方法的教育效果比較好，但對一些自理能力弱的幼兒還是不奏效。教師便采用“圖示法”，事先把穿衣步驟進行拍照，然后幼兒起床時播放給他們看。就這樣一遍遍重復背誦兒歌、看圖片，經(jīng)過一段時間后，幼兒基本都掌握了穿衣服的技巧。

（2）巧借比賽，學會穿褲。教師教幼兒學會穿褲子的本領并不難，可以采用“兒歌法”。教師找來一首比較有趣味的兒歌，“褲子寶寶兩個筒，小寶寶，來穿褲，就像火車鉆山洞。小腳鉆進山洞口，左腳出山洞，右腳出山洞，再來拉一下，褲子就穿好。”幼兒們一邊念兒歌一邊穿褲子，以往那種兩只腿穿進同一個褲筒的現(xiàn)象沒有了。但是，幼兒穿反褲子的問題仍然存在，教師應該怎樣幫助幼兒認識褲子的正反面呢？在教學實踐中，教師逐步摸索出一種“比賽法”，就是組織幼兒開展穿褲子比賽，看誰穿得又快又對。教師教給大家判斷褲子正反面的方法是找褲袋，告訴幼兒把褲袋放在前面穿進去就對了。事實證明，這個“比賽法”的效果不錯，穿反褲子的幼兒大大減少。同理，糾正幼兒穿反鞋現(xiàn)象，教師同樣采用了“比賽法”，取得了較好的效果。

（3）嘗試合作，成功脫衣。教幼兒學會正確的脫衣方法也很重要，教師采用的是“情境法”和“互助法”?！扒榫撤ā敝附處熀鸵晃挥變鹤鍪痉叮颜麄€脫衣過程展示給幼兒。首先，讓幼兒知道最重要的一點是脫衣時手不能往上伸，而是往下伸，和穿衣服是不一樣的，不論采取什么方法，都要保護好胳膊。在這過程中，教師采取的教學方法是“互助法”，即兩位幼兒面對面，一位幼兒先拉住對方的一只袖子，對方幼兒把手縮回去再放下，同樣道理，另一只手也用這個辦法，兩只手都出來后，將衣服再往上脫就成功了。這兩個方法都不錯，“情境法”讓幼兒保護好了胳膊，不再有手往上伸的現(xiàn)象。“互助法”不僅增進了幼兒之間的情感，還在相互幫助中感受到了成功的樂趣。

三、方法得當，有效提高自理能力

總之，要提高幼兒的自理能力，教師要采用各種激趣方法，通過教學實踐幫助幼兒學會自理?！皟焊璺ā笔墙虒W實踐中運用最多，也是最有效的方法。把“兒歌法”和“圖示法”兩者結(jié)合起來，解決了幼兒不會穿衣的困難。而“比賽法”讓幼兒學會了正確穿鞋?！扒榫撤ā眲t為幼兒創(chuàng)設了更真實的情境，使幼兒更容易看懂，便于幼兒學習?！盎ブā辈粌H教會了幼兒脫衣服，還培養(yǎng)了幼兒與他人合作的意識，促進了幼兒合作能力的提升。教孩子們這些穿衣脫衣、穿褲脫褲等技能，看似簡單，實則滲透了教師很多的心血和智慧，況且教會幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣并不是一朝一夕就能完成的。幼兒在學習過程中，有哭也有笑，通過自己動手，從失敗中接受挑戰(zhàn)、努力，一點點地學會堅持，學會成長。幼兒在提高自理能力的同時，身心也得到了鍛煉和發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，針對幼兒自理能力弱的問題，教師通過借助兒歌法、圖示法、比賽法、情境法、互助法對穿與脫等生活技能進行反復實踐，最后成功幫助幼兒掌握了這些生活技能，提高了幼兒的生活自理能力。對幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師需要耐心地指導幼兒。只要幼兒能獨立完成某事，教師就要為幼兒創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機會。另外，對于幼兒自理能力的培養(yǎng)，還需要家長的配合。只有這樣，才能更好地促進幼兒自理能力的提升。

參考文獻：

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