劉海紅

摘 要：中等生是農(nóng)村高中學(xué)校的主力軍，由于學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育理念的影響，中等生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)多呈現(xiàn)為“啞巴英語”，尤其是英語寫作在學(xué)生的眼中成為一塊“雞肋”，既不能丟棄又難以提高分值。中等生在英語寫作中有一定的基礎(chǔ)，如果教師能夠適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)揮中等生的潛力，提升他們的英語寫作能力，從而帶動(dòng)教學(xué)素質(zhì)的整體提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；中等生；英語寫作

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-178-01

一、農(nóng)村高中中等生的現(xiàn)狀

在農(nóng)村高中學(xué)校，中等生是學(xué)習(xí)的主力軍，由于家庭教育理念和學(xué)校客觀條件及環(huán)境的影響，中等生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱，尤其是英語寫作，在學(xué)生的眼中成為一塊“雞肋”，既不能丟棄又難以提高分值。雖然中等生英語知識(shí)薄弱，但是他們?cè)趯懽鞣矫孢€有一定的基礎(chǔ)和潛力，如果教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，抓住這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，打破學(xué)習(xí)障礙，就可以提升英語寫作能力。

二、中等生英語寫作失分的成因

在高中英語教學(xué)中，中等生是英語學(xué)習(xí)的特殊群體，而寫作以25分的高分值成為考題中的重頭戲，由于評(píng)分過程中具有一定的主觀性，因此寫作的衡量標(biāo)準(zhǔn)存在一定的“軟尺”傾向。寫作不僅是高中英語中等生日常教學(xué)中的難點(diǎn)，也是中等生畏懼和提高分值的“重災(zāi)區(qū)”。從中等生的心理層面而言，他們對(duì)英語既愛又恨，尤其是寫作幾乎變成他們“眼中釘”和“雞肋”。

對(duì)于中等生而言，寫作失分嚴(yán)重的成因在于以下五個(gè)方面：第一，寫作的詞匯字?jǐn)?shù)難以達(dá)到120詞，多數(shù)學(xué)生寫作的字?jǐn)?shù)在80詞至100詞之間。第二，不能用合適的英語詞匯表述漢語意思，漢語式英語嚴(yán)重。第三，語法錯(cuò)誤嚴(yán)重，句子成分不全或缺失。第四，容易遺漏關(guān)鍵信息，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤。第五，書寫不認(rèn)真，單詞連筆帶筆，大量涂改，甚至出現(xiàn)像補(bǔ)丁一樣的修改式作戰(zhàn)圖。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)他們寫作失分的不同地方，有計(jì)劃有目的調(diào)整教學(xué)重心，改掉這部分學(xué)生那些不好的寫作習(xí)慣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和提高寫作技能。

三、中等生寫作能力提升的方法

1、調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，突破學(xué)習(xí)障礙

在中等生的英語寫作教學(xué)中，這部分學(xué)生知道英語作文不好寫也寫的不好，經(jīng)常是為了應(yīng)付教師檢查而不得不去寫英語作文。在他們看來，英語作文怎樣寫都是得幾分或是僥幸得個(gè)及格分，他們不清楚自己每一篇作文的出錯(cuò)點(diǎn)和扣分點(diǎn)，更不知道應(yīng)該怎樣去修改這些出錯(cuò)點(diǎn)以避免扣分。時(shí)間一長(zhǎng)，他們對(duì)待寫作越來越散漫，寫作也越來越糟糕。因此，只有調(diào)節(jié)好這部分學(xué)生的心態(tài)，指出他們寫作中的出錯(cuò)點(diǎn)和扣分的方面，教給他們修改的方法和技巧，才能突破他們英語寫作的障礙，提升寫作能力和技巧。

2、注重儲(chǔ)存詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)的訓(xùn)練

無論是在日常寫作訓(xùn)練還是在考試的過程中，中等生由于英語寫作知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或英語與漢語之間轉(zhuǎn)換困難的狀況，這是因?yàn)樗麄兊脑~匯儲(chǔ)存嚴(yán)重不足造成的。只有儲(chǔ)存一定的詞匯量才能達(dá)到寫作中詞匯的自由轉(zhuǎn)換，以此達(dá)到英語與漢語之間的靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。其中有一部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)“有貨倒不出”的狀況，說明這部分學(xué)生對(duì)于詞匯的詞義認(rèn)識(shí)度不夠，因此學(xué)生在大量?jī)?chǔ)存詞匯的同時(shí)也要牢記詞匯的多種漢語意思，打好學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，減少并消滅漢語式英語才能達(dá)到漢語與英語之間的“華麗轉(zhuǎn)身”。

3、注重語法與句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

英語作文主要是有完整的句子組成的，中等生由于基礎(chǔ)薄弱，很難用英語句式描述事情或是表述自己的觀點(diǎn)。句子中的語法與句型結(jié)構(gòu)出現(xiàn)錯(cuò)誤是造成失分的主要原因，多數(shù)學(xué)生為求不因出錯(cuò)而失分，采用書寫簡(jiǎn)單句或易記的萬能句依葫蘆畫瓢式的進(jìn)行寫作，不僅會(huì)出現(xiàn)語意表達(dá)生硬，更會(huì)出現(xiàn)文不對(duì)題的失誤。因而教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該多注重三大從句、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝句式等語法與句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生熟練地寫出符合題意的美文。另外，上下文的連接詞的詞匯訓(xùn)練也是必不可少的。一篇優(yōu)秀的寫作，僅僅使用復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句式或倒裝結(jié)構(gòu)是不夠的，它必須有連貫上下文的連接詞，這樣才能提升寫作中句型句式多樣性和文章的完整性。

4、注重規(guī)范化書寫的訓(xùn)練

高分值的寫作要達(dá)到卷面凈、內(nèi)容實(shí)和語言美三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，由于寫作的評(píng)分具有一定的主觀性和一定程度的“軟尺”傾向，第一印象的主觀性，對(duì)評(píng)判的分值影響較大，所以書寫規(guī)范尤為關(guān)鍵。一篇規(guī)范的寫作要達(dá)到書寫認(rèn)真工整，卷面美觀，段落清晰，不遺漏要點(diǎn)，不夾雜漢式英語以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等方面。教師可以根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)上再進(jìn)一步提升為優(yōu)秀的寫作。

5、注重精批面批與以點(diǎn)帶面訓(xùn)練

中等生中的多數(shù)學(xué)生憑借死記硬背的萬能句子或句式結(jié)構(gòu)來寫英語作文，所以總體的平均分值呈現(xiàn)偏低狀況。因此，教師可以采取分批次進(jìn)行精批細(xì)改，面批面改的策略，既可以幫助老師了解本班級(jí)每個(gè)學(xué)生英語寫作的實(shí)際情況，又可以從整體調(diào)整教學(xué)思路和方向。由于農(nóng)村高中班級(jí)人數(shù)偏多，教師在批改寫作難以達(dá)到針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，這時(shí)可以借助于優(yōu)生為“點(diǎn)”，中等生為“面”，進(jìn)行學(xué)生間互批互改的方式來彌補(bǔ)。在學(xué)生間互批互改后，作為點(diǎn)的優(yōu)生進(jìn)行篩選作為面的中等生選出失誤較多的知識(shí)點(diǎn)，反饋給教師，以便于教師集中講解并糾正錯(cuò)誤點(diǎn)。這種訓(xùn)練既可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生寫作失分點(diǎn)并加以指正，又可以漸漸地消除中等生寫作的“挫敗感”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和潛力，潛移默化地把中等生寫作由死記硬背句式句型進(jìn)入水到渠成般的“下筆如神”。

四、結(jié)語

英語寫作作為考題中的“重頭戲”，中等生提分的“突破口”，由于評(píng)分過程中存在一定的軟尺傾向，因而教師應(yīng)該多表?yè)P(yáng)中等生寫作中好的方面，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的寫作興趣，挖掘自身的潛能。在教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的心態(tài)，指出并糾正他們寫作中經(jīng)常失分的出錯(cuò)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都清楚自身的短板，養(yǎng)成良好的用英語思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣，以此達(dá)到提升英語寫作能力和技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛文山 《高中英語好作文教學(xué)筆記》 福建教育出版社 2015endprint