陳明星

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；教學游戲；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0102—01

游戲教學法是由美國著名教育家杜威所提出的，其根本來源于他提出的“活動理論”，他認為在教學中開展游戲是非常重要的，應(yīng)該引起教育者的關(guān)注。實踐證明，將教學游戲引入到實際教學中，比較符合學生的學習需求，會產(chǎn)生良好的教學效果。那么，如何在小學數(shù)學教學中引入教學游戲呢？

一、在課堂上運用游戲教學的注意點

1.運用游戲的目的要“明”。教學游戲的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設(shè)計都應(yīng)該服從教學的需要，服從教材的需要。教師要把抽象的甚至枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合起來。既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內(nèi)容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學時必須注意這一點。

2.設(shè)計游戲時構(gòu)思要“精”。一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對學生產(chǎn)生強烈的吸引力。也就是說，設(shè)計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設(shè)計游戲時，是要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。

3.組織游戲時秩序要“嚴”。游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，是游戲中控制學生認識活動的主要武器。教師正是通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務(wù)有機地結(jié)合起來，使其真正為教學服務(wù)。

二、教學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）利用游戲?qū)胄抡n

新課導入時應(yīng)用游戲，不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，還能促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握。因此，教師一定要發(fā)揮自身的引導作用，搜索有效的游戲模式，將其與數(shù)學知識融合在一起。比如，在進行北師大版小學數(shù)學三年級下冊“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的教學時，為了引入新課，教師可以帶領(lǐng)學生開展“鏡子游戲”。教師：“同學們，你們肯定每天都會照鏡子吧，今天我們來玩一個鏡子游戲?！边@時學生們都非常興奮，教師選擇了兩名學生，學生A當作鏡子，學生B做什么，A就要做什么。游戲開始之后，B先舉起了左手，A隨后舉起了右手，B抬起了右腳，A就抬起了左腳。反復幾次之后，教師可以提問學生：“從這個游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“他們兩個人的動作都是相反的。”教師趁機引出本節(jié)課的內(nèi)容。實踐證明，通過游戲?qū)胄抡n，學生會更加愿意學習數(shù)學知識，從而有效提升了課堂教學質(zhì)量。

（二）明確游戲內(nèi)容

游戲是為完成教學目標而服務(wù)的，這是游戲教學法的關(guān)鍵。在小學數(shù)學教學中開展相應(yīng)的游戲，目的就是將數(shù)學知識融入到游戲中，使學生通過游戲掌握相應(yīng)的知識。因此，游戲內(nèi)容一定要符合數(shù)學教學內(nèi)容和教學目標，也就是說，游戲一定要為數(shù)學教學而服務(wù)，做到與重點、難點密切結(jié)合。比如，在進行北師大版小學數(shù)學二年級上冊“分一分與除法”的教學時，為了完成教學任務(wù)，筆者組織了一場“分蘋果”的游戲，先創(chuàng)設(shè)了一個情境：幼兒園里有5個小朋友，總共有10個蘋果，怎樣分才能保證每個小朋友獲得蘋果的數(shù)量一樣。組織這個游戲的目的是為了讓學生掌握10以內(nèi)的加減法和除法，提高學生的語言表達能力和邏輯能力。其實，游戲教學法中內(nèi)容的新穎性是非常重要的，雖然要求具有挑戰(zhàn)性，但是也不能脫離數(shù)學知識的實質(zhì)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，有效提升課堂教學效率。

（三）控制好游戲的難易程度

所組織游戲的難度一定要和學生學習情況、認知水平以及心理特點相適應(yīng)，這樣才能使學生通過做游戲掌握相應(yīng)的數(shù)學知識。如果游戲設(shè)計太難，不僅不容易展開，也起不到相應(yīng)的效果，甚至會打擊學生的自信心。但是如果太簡單，學生又會認為沒意思，激發(fā)不了學生的興趣。因此，一定要控制好游戲的難易程度。比如，在進行北師大版小學數(shù)學三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”的教學時，教師可以組織“買文具”的游戲，創(chuàng)設(shè)一個學生到文具店買文具的情境，從而讓學生對元、角、分和小數(shù)有一個深刻的認識。在游戲的過程中，文具店各個文具的價格要在學生的認知范圍內(nèi)，這樣會激發(fā)學生的興趣，會取得很好的教學效果。如果文具的價格超出了學生的認知，學生就會喪失做游戲的興趣，不利于課堂教學的有效實施。

編輯：謝穎麗